龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二年级看图写话与三年级习作有效衔接问题探究 作者：黄雪云 来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2019年第04期 【摘 要】 在小学语文教学中，写作一直是重要的组成部分之一，其教学效果不仅影响着学生的语文综合水平，还关系到他们语言组织能力、表达能力以及情感思想等方面的发展。小学二年级的看图写话与三年级的习作之间是一种由简到难的关系，但在教学实践中可以发现，二者之间的指导思想、教育目标、写作内容以及评价标准都有着较大的差别。本文对二年级看图写话与三年级习作的有效衔接问题进行探究，以期使学生在看图写话到习作的过渡上更加顺利。 【关键词】？看图写话；习作；有效衔接 一、看图写话与习作内涵简析 写话就是把想说的话写下来，在内容上、格式上都比较自由。看图写话则是学生根据对特定图画内容的观察，形成自己的理解，进而将其表达出来，对于思维能力和表达能力还比较弱的小学低年级学生来说，看图写话是符合他们认知水平的最佳写作方式。 习作是对写话的提升与发展，是指学生将自己的所见、所闻、所感、所想，用合适的语言文字表达出来。这种方式是对学生文字表达能力进一步的锻炼，因此，新课程标准将小学中年级的写作教学称为“习作”，是突出学习与训练的教学特点，强调让学生获得写作能力。 对于三年级的学生来说，他们刚刚从低年级进入中年级，在刚开始习作时难免会有些不适应，这一时期的学生正处于重要的转折时期，对于教师的教育能力来说也是一个较大的挑战。小学语文教师应当把握好看图写话到习作的衔接时期，了解学生的写作基础和发展需求，分析低中年级习作教学脱节现象出现的成因，并以新课程改革下的教学要求为标准，构建出科学有效的衔接策略。 二、看图写话与习作衔接中的问题分析 1.习作训练课时较少 在小学阶段，许多中高年级学生写不出好作文，很大一部分原因是因为习作的起步阶段较晚，且习作教学课时比较少，一般来说，每学年只有16次习作，基本上每两周有一次写作机会，学生习作训练的量不够，质也就难以提升上去。在新课程改革下，小学习作教学应当是 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/83e939b0f321dd36a32d7375a417866fb84ac08c.html