小学生写作文困难的原因家长老师的因素 写作是语文学习能力培养的主要构成要素，也是人们生活、学习、工作的重要手段。作文既是为了展示学生的个性，也是为了发展学生的个性。学生的写作应该是真情实感的表达，不说假话、空话、套话，避免为文造情，是积极参与生活、体验人生而发自内心的话语。然而，在我国目前的小学语文教学中，作文教学还是一个薄弱环节，为了提高作文教学的效率，许多有志之士对其做过许多有益的探索，但成效都极为有限，至今作文教学仍未走出“高消耗、低效率”的怪圈。尤其是在现今社会，学生写作水平普遍低下，甚至出现“怕写”、“厌写”的现象。尤其在农村地区，在作文教学中出现的“危急”更严重。农村小学生的写作现状还存在很多问题，如何调动农村小学生的写作积极性，激发其兴趣，让他们自愿地走进写作，视写作为快乐，把写作变成生活的需要，构建一个能有效培养小学生作文能力的策略等，都是作文教学的重点和难点。 小学生写作困难的原因分析 学生如果对作文产生兴趣，作文就是一种乐趣，而不是一种负担。农村小学生见识少，生活单一，阅读量少，没有很好的写作习惯，看到作文题目往往无话可说，无事可叙，无情可抒。久而久之，学生就会害怕写作文，产生畏难、应付的心理，自然是对写作缺乏兴趣，缺失自信。 农村大部分学校的图书馆、阅览室很少开放，形同虚设。阅读对学生的习作水平提高有益，但却受到现实的条件制约，无法让学生去阅读。加之学生又很少去书店买书，学生的阅读面仅仅限定在教科书等基本语文资料上；而且有些学生没有主动的去摘抄积累好词好句的习惯，学生的求知欲不是很高，必然造成学生对语言的感知力差。学生没有一定量的语言积累，怎么期望他们能写出富有生活气息，遣词造句优美，充满真情实感的作文呢？ 作文是一个将思维转化为文字的过程。写作文就是训练自己怎样准确地表达自己的所思所感。但是如果你没有观察生活，哪来的感，又何谈思呢？魏书生说过，我们身边不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力；我们身边不是缺少丰富、深刻的哲理，常常是我们缺少发现丰富、深刻哲理的能力。要发现这些，就要通过细心的观察，思考感悟身边的人、事、物，写作时就会有话可写，作文就不是一件难事。农村学生相比城镇学生见识少是必然的，但他们有丰富的社会实践，他们在课余时间可以更多地接触大自然，洗衣、洗碗等家务都会做，有着丰富的经历，但为何写不出好的作文呢？就是因为缺少观察，没有感悟，老师没有交给学生观察的方法，交给他们如何思考。 家长老师的因素 一些老师对学生的习作缺乏必要指导，语文教材单元之后都有一项写作训练，课程计划也要求在每周的语文课中安排两节作文课。而在农村，有的教师把作文课拿来上语文基础知识课，有的只在黑板上写个题目，对照课本上的写作要求念一遍，便让学生去写，不去好好 引导学生，作文课备课不充分，这样的作文教学缺乏系统性、科学性，学生自然对作文缺乏兴趣。 学生完成写作后，负责的老师会花很多时间一本本逐字逐句的批改，然后是整整一节课的评讲，一般先读几篇问题作文，再读几篇优秀作文，至于优秀习作者是谁，学生往往一猜即中，问题作文是谁的杰作，学生也能心知肚明，单一的评价方式已激不起学生的写作热情。 家长平时对孩子的阅读能力写作能力没有过多重视，总是认为孩子会说话和认字就可以了，适当的加强阅读时间，拓展一些词汇，有助于孩子的写作能力提升。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/167cbe23ab114431b90d6c85ec3a87c240288af8.html