历史概念的重要性 高中历史必修一即政治文明发展史，教学过程中涉及了很多历史概念。所谓的历史概念是人们对历史事实的概括和总结，它包含着特定的含义。历史概念的种类有人物、事件、文献、典籍、法律、制度、著作、会议、党派、思想、学说等。构成历史概念的基本要素根据类型的不同而有所不同在历史教学过程中，我们常常发现，部分学生对于一些历史概念模糊不清，缺乏明晰的认知。这既限制了学生解题水平的提高，也影响了认知能力的提升。由此看来，对于历史概念的阐释应贯穿于平时历史教学过程之中，以增强学生对历史知识的理解与把握。我就教学过程中的历史概念的教学处理方法谈几点不成熟的认识。 （一）引导学生运用历史典故解析历史概念。 在历史教材中，有许多历史概念与历史典故之间有着千丝万缕的联系，如能恰如其分地运用这些典故，设置历史情境，则能帮助学生较为清晰地理解这些概念。中国古代史上的著名“烽火戏诸侯”这一历史概念，它与西周实行的分封制相关，北宋的“杯酒释兵权”和加强中央集权相关。只要历史老师讲清了，帮学生把史实理清了，学生对这一历史概念就会留下较为深刻的印象。 （二）帮助学生准确定义和辨析历史概念。 学生由于历史背景和历史学养的不足，对定义法揭示历史概念较为陌生，也较难以把握。比如，在讲到对于“中央集权”和“君主专制”这两个历史概念。学生难免就问老师什么是中央集权和什么是君主专制？是否帮助学生用一个科学的理论性的概念来阐释呢？在教学中要让学生深刻理解，中央集权解决的是中央与地方的关系问题，统治阶级采用什么样的政策把地方权力集中到中央，君主专制是皇帝实行专制，所要解决的是皇权与相权的矛盾。 （三）启发学生利用概念的种属关系正确区分历史概念。 在教学中，虽然我们会遇到相似的历史概念，但针对的问题方面却是不同的。例如：秦朝的郡县制，元朝的行省制这两种制度都是统治者为了加强中央集权实行的。唐朝的三省六部制，北宋的二府三司制，都是为了加强君主专制实行的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8404d033112de2bd960590c69ec3d5bbfc0ada40.html