四上《古诗三首》教学设计 《出塞》《凉州词》 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2.初步感知边塞诗特点，借助注释等方法了解诗意。 3.对比阅读。通过抓关键词“秦、汉”“月光杯”“醉卧沙场”等，想象画面感悟两首诗表达的情感。 教学重点： 借助研学单，抓关键词“秦、汉”“月光杯”“醉卧沙场”等，想象场景，感悟两首诗表达的情感。 教学难点： 通过对比阅读，抓住边塞特有的自然景物、生活场景感悟古诗表达的不同情感。 教学过程 一、“以信为线”牵引——创设情境，激趣导入。 1.初识书信。 书信自古以来是联系亲朋好友的纽带。特别是在古代战争时，一封信牵动一个家庭的心呀！有一位诗人，经常在内地和边关穿梭，成了边关将士的信使。说说你了解到的王昌龄。 2.认识诗人。 3.理解诗题。 板书课题，读课题。 （1）理解诗题“出塞”。 借助研学单，知道“塞”有三种读音。在本诗中是边界、边关、边境的意思，根据句义定音很快选择了它的正确读音。 （2）理解“凉州词”。 4.认识边塞诗。 二、“课前预学”交流—— “三步”读诗，了解诗意。 （一）初读古诗，读准字音。 1.借助研学单课前预学检查生字词学习。 2.指名朗读古诗，纠正字音。 （二）二读古诗，读出节奏。 1.指导学生给古诗划分节奏。 2.按照节奏划分，再读古诗。 （三）三读古诗，了解诗意。 过渡：都说“读书百遍，其义自见。”我们读懂古诗有什么好方法呢？ 1.引导回顾理解诗意方法。（借助注释、插图、资料等） 2.说说你借助了什么方法，理解了那句诗意？生交流反馈。 小结：巧妙运用方法就可以让我们快速理解诗意。 三、“课中助学”精读——对比阅读，感悟诗情。 （一）借助表格，梳理相同。 巧用方法，我们理解了诗意，请完成课中助学任务一，找出这两首诗的共同点。 1.生自主完成。 2.指名汇报。 （二）巧用步骤，感受不同。 请同学们完成课中助学任务二：“抓关键词-想象画面-感悟诗情”走进当时的场景和感受诗人的内心世界，去寻找它们的不同之处。 1.抓关键词， 品诗境。 （1）品读“秦、 汉”两字，感受到战争时间长。 自秦朝开始到汉朝再到唐朝，这千百年来，战争从未停止过。这一“秦”一“汉”，跨跃两个朝代，让我们看到了战争的残酷和无休止。 （2）品读“明月”感受到夜晚边关的苍凉。 小结学法：在这里，我们抓住了明月、边关等自然景物描写，感受到了大漠的清冷与荒凉。 2.想象画面，悟诗情。 夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉系的边关，也照耀着边关的将士，提起这明月，我们就会想起中国古诗中描写明月的诗句。 预设：露从今夜白，月是故乡明。——［唐］杜甫《月夜忆舍弟》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——［宋］王安石《泊船瓜洲》 （1）想象月下边关将士的生活。 （2）创设情境，指导朗读。 那一轮明月也是家人对征战沙场的亲人的思念！ 白发苍苍的父母殷殷期盼他们的儿子归来，却依然是_______________。 勤劳善良的妻子望眼欲穿，盼着他的丈夫归来，却依然是_______________。 天真无邪的孩子夜夜啼哭，思念他的父亲归来，却依然是_______________。 小结：我们抓住“明月”这个边塞自然景象，想象关边战士们的生活，感受将士与亲人的思念之情。 （3）借助资料，感受残酷。 a.观看视频，了解时代背景，感受战争的残酷。 b.资料袋：王昌龄所处的盛唐时期，在对外战争中屡屡取胜，同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，无数青春生命葬身黄沙大漠，无数家庭破碎凄清。 （4）解读心愿，感悟诗情。 过渡：这是多么英勇的将士啊，他们把对国家的爱，对亲人的爱都凝聚在这荒凉、冷清的边关了，看到这样的情景，期待国家启用良将，保家卫国的心愿。 a.资料袋。 b.学习新的修辞手法。像这种引用古代我们熟悉故事来表达自己的情感或愿望，称为引用典故。 诗人是多么的渴望朝廷能够起用像李广一样能征善战的良将，带领大家保家卫国，从这里可以看出诗人的渴望。 （三）方法迁移，合作学习。 通过抓住关键词、想象画面的方法，小组合作学习《凉州词》，说说这首诗表达的情感。 1.四人小组合作学习。 小组内交流，口头完成课中助学任二内容。 2.代表交流发言。 （1）抓关键词，感受边塞军营生活的不同。 品读“ 葡萄美酒”和“夜光杯”，感受战士们生活的不同。 （2）想象画面，感受战士们不同的心理。 “醉卧沙场”想到将士们哪怕是喝醉也要打败敌人这是多么豪放的气概，而且还有着视死如归的勇气。 四、“课后延学”实践——寄情书信，升华情感。 同学们，明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关塞，自秦汉到唐朝以来，无数的将士 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8451eae46adc5022aaea998fcc22bcd126ff42ae.html