《出塞》教学设计 教学目标： 1. 有感情地朗读诗句，背诵古诗。 2. 能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。 教学过程： 一、导入新课 1、今天我们先来欣赏一幅书法作品。这里面好多字都是繁体字，有没有人认识的？（指名读、齐读） 2、这首诗就是我们今天要学习的王昌龄的《出塞》。【板书课题】齐读题目 3、在学习这首诗之前，我们来复习一下学习古诗文的方法。【板书：读诗题、理诗人、解诗意、悟诗情】 二、读诗题、理诗人 1、解题：“出”是什么意思？（出去、出征）“塞”指什么？(边关，关塞)“出塞”是什么意思？(到边关去守卫边疆。)到塞外去干什么？（打仗） PPT：在中国的历史上，自古以来，边塞战争连连不断，于是就有了大量的以边塞为描写内容的古诗，这样的诗成为边塞诗。擅长写边塞诗的诗人也被成为边塞诗人。 PPT：边塞诗：是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。唐代是边塞诗发展的黄金时代。 2、边塞诗可能会写到哪些内容?（边塞风光、打仗） 3、课前你们搜集了很多边塞诗，有哪些诗句是描写边塞风光？有哪些是描写战争的？（指名说） 《从军行》王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关，黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 《塞下曲》卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。 《塞下曲》卢纶 月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 《凉州词》 王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 4、那你们知道哪些边塞诗人？PPT:（记笔记） 5、今天这首《出塞》就出自边塞诗人——王昌龄。 PPT: 6、而这首诗被誉为“唐诗七绝压卷之作”，“七绝”就是七个字的古诗，知道什么是“压卷之作”吗?比如出一本诗集，这首诗放在?（最后） 二、自学古诗,了解诗意 1、那我们再把这首诗“压卷之作”读一读。注意读出节奏。这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿一下。PPT; 2、在读了诗题，了解了诗人之后，我们应该干什么？（解诗意） 3、现在请自己说说这首诗的意思，自己理解完了，再小组合作交流。 4、汇报，批注。 PPT:①互文指两个或两个以上相对独立的语言结构，彼此拼合，互相补充，共同表达一个完整的内容。 5、理解了诗意之后，我们再把这首诗读一读。 三、感悟诗意，体会诗人情感 PPT: 我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。 （一）、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” PPT: 1、这两句诗中，描写了什么景物？（PPT:明月、边关） 2、你脑海中出现一幅怎样的画面？（冷月照边关，是何等的苍凉、萧条） 小结：古代描写边塞军旅生活，大都要写到“明月”“边关”，这两个景物已经成了戍边将士生活中的典型景物。例如李贺在《马诗》中写道“大漠沙如雪，燕山月似钩”。 3、PPT:这句诗里出现了两个表示朝代的词语“秦”“汉”，而我们的诗人是在唐代，我把三个朝代的时间列出来，孩子们大概计算一下时间，有多久。 PPT： 秦朝 ———— 汉朝 ———— 唐朝 公元前221年 公元前202年 公元618年 (八百多年) 4、我们也能说接近千年，你能从这个时间感受到什么吗?（PPT:时间长） 5、诗人在开篇的第一句就把时光追溯到近千年的，带我们进行了穿越，明月依旧是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么?（明月没变，边关没有变。） 6、还有呢?往深处想想，在那遥远的边塞，还有不变的是什么?（战争） 7、对，还有连年的战争没变，征战的将士去了一拨又一拨，可是，还没有回来。于是诗人就写到——PPT：“万里长征人未还”。 8、PPT:为什么征人戍边叫万里长征呢？（PPT:边塞远） 9、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？ ——战事频繁终老边塞 ——战死沙场 10、孩子们能结合你收集的相关诗句来解答这个疑问吗?请孩子再次回到资料，试着找找这样的诗句，做勾画。 （1）同桌交流 （2）汇报：PPT： ①葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。——王翰《凉州词》 是呀，葡萄美酒夜光杯，就还没有喝够，可是，战鼓已经敲响，马儿已在催促，所以——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 ②黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》 抱负没有实现，终不还，所以万里长征人未还。 ③十五从军征，八十始得归。——汉 《乐府诗集》 ④人不寐，将军白发征夫泪。——范仲淹《渔家傲》 ⑤可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——陈陶《陇西行》 ⑥君莫话封侯事，一将功成万骨枯。 ──唐·曹松《已亥岁二首》 10、有的将士将奔赴战场，而有的战士已埋骨河边，请读——可怜无定河边骨， 犹是深闺梦里人。 那些埋骨河边的人，成了家乡妻子、或者是母亲梦里思念的人。也许想范仲淹写的那样——人不寐，将军白发 征夫泪。 11、即使已成白发将军，也只有思乡的清泪啊!孩子们，读到这里，你体会到什么?请大家将自己的体会用关键词的 方式批注在书上。（悲壮、残酷、悲愤、痛苦、想念） 汇报：我们请几个同学解释一下自己的批注。 12、PPT出示诗句：朗读指导：如此悲壮的场景，该怎样读呢？（凝重） 13、从这句诗中，你感受到了诗人什么样的情感？（同情征人） 14、总结：刚才我们用了很多相关的诗句来理解：“万里长征人未还”，这种方法叫“以诗解诗”，是古诗赏析中 一种非常独特的方法，一首诗就是一个点，让我们把平时积累的古诗在这里融会贯通，非常有趣。好，我们接 着品读三四句。 （二）、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 1、PPT：读诗句 2、这句诗中出现了一个人——李广将军，关于李广，孩子们收集了相关的资料，来交流一下。 ①李广是一个很厉害的将军，被称为飞将军，但是他始终没有得到朝廷给他封的官。 ②李广老年时，在家乡郁闷地生活，最终死在家乡。 3、一代将才，命运悲惨啊!李广作为一个将领，他的才能如何呢？有诗为证（齐读） PPT： 《塞下曲》 唐 卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 ①这也是一首边塞诗，诗中的将军就是李广，从诗中可见李广——（他的箭术很了不起。很有力量。） ②从那句诗中读出的?（没在石棱中。） ③对，箭法之精准，之有力量。王昌龄把李广引入诗中，可见作者对李广是充满——（敬佩之情） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/75327a3202f69e3143323968011ca300a6c3f628.html