20 15 —20 16 学年度第 一 学期 济宁七中教师教育教学随笔 年级 初二 学科 历史 姓名 郑磊磊 时间 2015.9 构建高效课堂再思考 学校在第四、五两周进行了主题为“打造‘3010’高效课堂模式”的校级公开课，可以说，各科老师充分发挥了自己的教学智慧，也充分体现了自己的教学特点和学科特点。 为了更好的打造高效课堂，自习阅读了《高效课堂要想少走弯路，必须警惕这10大误区》这篇文章，受益匪浅，文中列举了十大误区：1没有自我目标；2过度追求创新；3误读生命活力；4忽视思维发展；5警惕课改“速成论”；6主导与主体相互排斥；7放手成了“放羊”；8导学案止于“学什么”；9展示就是说答案；10忽视反馈与反思。作者分析得非常到位，一针见血的指出了高效课堂的误区的所在，提醒我们课改路上有哪些弯路可以少走，甚至不走弯路，让课堂真正的达到高校。结合我自己的理解，谈谈我自己的体会。 一、教师的角度 很多老师包括我在内，对“3010”这一概念都缺乏准确的认知，都简单的认为“3010”就是老师30分钟的讲授、学生10分钟的学习。如果这样将30和10的关系割裂开来，那就大错特错了。“3010”是方式方法，而“高效课堂”是目标。 因此，在教育教学中不要追求过度创新，我认为创新也好，发展也好，必须要有基础，要有支撑点。任何时候，在创新的同时必须要坚守自己既有的优势，传承已积淀的文化。万丈高楼平地起，作为一所学校必须扎扎实实的做好常规工作，将常规工作做到极致其实就是创新，做好常规工作才能为创新提供氛围和土壤，创新的结果才具有推广价值。 放手不等于“放羊”， 教师的放手应该建立在学生自主学习、自主管理能力的持久培养上，学生养成良好的习惯后，教师才能大胆放手。在日常教育教学中，我们要努力培养学生自主学习的自主管理能力，不必要总是起早摸黑、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是我们忽视了学生的自主发展和自主管理，忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。这也体现在班级管理中，我们的班主任老师个个对班级事务都是事无巨细操作，任何事情都是亲第 1 页 济宁七中教育教学专用纸 历亲为。我的意思是，作为老师，我们要努力培养学生的自主学习和自主管理能力，培养学生的主人翁精神，让学生真正成为学习的主人，这样在课堂上才能收放自如，才能真正的放手。 我们要教给学生的是什么，当然，文化知识很重要，它是升入高一级学府的敲门砖。教育是什么？是忘了在学校所学的一切之后剩下的东西。可是，我们现在很多情况下都是机械的自觉的将知识灌输给学生，从不考虑学生的实际接受能力。 二、学生的角度 构建高效课堂，除了对老师的要求很高之外，对学生的要求也很高。今年的初二学生，在学情方面要比上届的学生高出很多，但是学生之间的差异性也很大。有的学生能快速的甚至是超前的完成作业、完成预习，有的学生则相反。可是问题又来了，有多少学生能做到自主学习呢。如果没有老师的引导，尤其是文科，学生会主动去探究问题吗？就比如我所教的历史来说，近代史里里面有很多专业性的名词“近代化”、“资产阶级”“资本主义”“无产阶级”等这样的词语，让学生自己去理解，恐怕是一头污水。可是这课本上有没有相应的知识点，因此课堂上就必须将这样的知识点介绍给学生。这又不得不浪费很长的时间。 三、自己的角度 在和学生交流的时候，很多学生给我反应，说有的老师课件知识量很大很多，可是呈现给他们的时间只有五秒，他们是记还是不记呢。这也给我带来了一个思考，构建构建高效课堂，目的是为了我们培养青年教师的成长，培养我们对教材的掌握，背后考察的其实是一个老师甚至是一个教研组的备课成果。我想我们都认识到了，但是，有多少老师在备教材的时候会备学生的学情和学生的掌握理解程度呢？ 构建高效课堂，是我们教师的一个目标，对它的探究我们不会停止，不会始于公开课更不会停于公开课，应当在常规教学中贯彻，多反思多总结才可以。 第 2 页 济宁七中教育教学专用纸 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8469713cb34e852458fb770bf78a6529657d35f2.html