古诗词鉴赏之群文阅读 《意象——读懂诗歌的关键密码》教学设计 群文议题：意象——读懂诗歌的关键密码 执教年级：高一年级 群文篇目： 《江头五咏· 丁香》 （唐 杜甫） 《代 赠 》 （唐 李商隐） 《摊破浣溪沙》 （南唐 李璟） 《江南妓》 (唐 韩襄客) 《紫丁香花歌为杭大宗编修赋》节选 （清 查礼） 《醉花阴》 （宋 李清照） 教学目标： 1、总结“意象”的基因密码——意象的共性 2、总结“意象”的形象密码——意象的个性 3、学会通过“意象”解读诗歌 教学重、难点： 解密“意象”，读懂诗歌。 前置学习： 丁香花纤小文弱，清香幽雅。古代诗人以此立意，写出了不少古今传诵的名作，丁香因此成了古代诗词中人们熟知的意象之一。请同学们查找资料，小组合作解读诗歌。说说“丁香”在这里被赋予的什么含义。 （必修一一单元第二课第四题） 教学过程： 一、引出议题：意象——读懂诗歌的关键密码 1、引出“意象” 2、回顾必修一 一单元所学“意象” （解说：这一设计通过“苍蝇”这个生物个体导入文章，让学生体会到在诗歌当中对“苍蝇”这一形象的感受变化，从而引出此堂课的一个专业概念“意象”。继而回顾必修一一单元中的所学意象，对意象这个概念又有一个形象的把握。也引出此堂课的核心话题：意象——读懂诗歌的关键密码） 二、解密“意象”的第一个密码 1、回顾初中所学篇目，感受典型“意象”的情感指向。 （解说：此环节为教学目标之一。让学生把这些常见的意象，带入初中所学篇目，去体会这些意象背后的情感指向。学生刚上高一，对高中的很多内容还不熟悉，而初中的篇目是比较熟悉的，所以从熟悉处着手复习，也降低了难度。通过回顾，引导学生发现问题：“同一意象在不同的诗人笔下，呈现出了相同或相似的情感指向”。教师进而指出，这即为“意象”的第一个密码，即：“意象在长期的发展过程中所延续而成的固定内涵”我们把它叫做意象的基因密码或意象的共性。） 1 2、推测一些典型“意象”的基因密码 松、竹、 梅、兰，莲，蝉 羌笛、胡笳、画角 子规、鱼雁、柳、长亭 斜照、衰草、落花、梧桐、丁香 （解说：既然意象有基因，所以再给学生一组意象，让学生进一步体会意象的基因密码。从而指出，在高一阶段，就要积累常见意象的基因密码，然后把它们带入诗歌当中去求证，这样有助于学生快速地读懂诗歌。） 3、把一些常见的带有基因密码的“意象”带入高中将要学习的诗词中，感受诗歌的主旨内涵。 （1）、昔我往矣，杨柳依依。《采薇》 （2）、制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。《离骚》 （3）、东西植松柏，左右种梧桐。《孔雀东南飞》 （4）、对酒当歌，人生几何！《短歌行》 （5）、开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。《归园田居》 （解说：此一环节，是承接上个环节，教学生积累常见意象的基因密码，然后带入诗歌当中去求证的解读方法。所以直接把一些典型的意象带入高中阶段将要学习到的诗篇当中去求证，看能否推测出诗歌大概要表达什么情感。在教学实践中，学生基本能把握诗歌的主旨内涵） 三、解密“意象”的第二个密码 1、(前置学习)请同学们查找资料，小组合作解读诗歌。说说“丁香”在这里被赋予的什么含义。 江头五咏· 丁香 （唐 杜甫） 丁香体柔弱，乱结枝犹垫。 细叶带浮毛，疏花披素艳。 深栽小斋后，庶近幽人占。 晚堕兰麝中，休怀粉身念。 代 赠 （唐 李商隐） 楼上黄昏欲望休, 玉梯横绝月中钩。 芭蕉不展丁香结, 同向春风各自愁。 《江南妓》 (唐 韩襄客) 连理枝前同设誓, 丁香树下共论心。 紫丁香花歌为杭大宗编修赋（节选） （清 查礼） 高枝似袅紫玉烟，低影还如紫云舞。柔肌纤骨不胜扶，细眼明眸疑欲语。 蒙茸乱蕊笑紫荆，更比紫薇重难举。羡君深院金屋同，贮此娉婷十三女。 摊破浣溪沙 （南唐 李璟） 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。 2 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 2、整理“丁香”的内涵。 （解说：此环节为教学目标之二，是在学生的前置学习阶段中，培养学生查找资料，合作探究，自主解读，归纳总结的能力。在课堂直接对前置学习的效果进行检查，课堂解答的过程，就是训练的学生的思维组织能力、语言表达能力。从教学实践来看，学生课下的功夫做得越足，课堂呈现的效果越好。反之，此环节的解读中，教师的用力就更多一些。 同时，通过这一环节的梳理，又让学生感受到，“同一意象，在不同的诗人笔下，有自己独特而又丰富的情感内涵”，这即为意象的第二个密码，“意象的形象密码”，也叫做意象的个性。） 三、总结 通过“意象”解读诗歌的基本流程：意象----意境----情感 （解说：此环节为教学目标之三，主要是教师总结“意象”的两个密码，基因密码决定了诗歌的情感基调，形象密码决定了诗歌情感的独特性和丰富性。但在一首诗中，往往由多个意象构成，这多个意象也形成了诗歌的画面感，具有自己独特的氛围特点，从而引出“意境”这一概念，进而指出由“意象”解读诗歌的基本流程：“意象----意境----情感”，最终形成一个诗歌鉴赏的方法。） 四、品读经典 （本诗用了哪些意象，营造了什么意境，表达了什么情感？） 醉花阴 （宋 李清照） 薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。佳节又重阳， 玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。 （背景资料：公元1101年，十八岁的李清照嫁给太学生赵明诚，婚后不久，丈夫便“负笈远游”。公元1103年，时届重阳佳节，便写了这首词寄给赵明诚。） （解说：此一环节，主要是用上一个环节中，得出的方法，做一个阅读训练，以检验学生对方法的掌握程度,和对诗歌意象的理解，情感的把握。） 五、总结 你“看”到了意象，诗歌就不再是云山雾罩的感觉。 你会“看”到细腻真实的画面。 你会“看”到丰富深沉的人性。 （总说：本教案力求体现教为主导、学为主体、练为主线的教学思想，结合课件，学案，努力激发学生兴趣，引导学生自主学习，体现了新课标精神。教学紧扣“解密意象，读懂诗歌”这个核心话题，在学生“回顾初中篇目”和“前置学习”的两个环节中，引导学生解密出了“意象的基因密码和形象密码”，最后在教师的引导与总结中，得出通过意象鉴赏诗歌的基本方法：“意象－意境－情感”。又通过课堂练习进一步巩固这一方法。教学过程，环环相扣，对学生的能力训练层层上升。力求突出自主学习能力的训练和理解能力的培养。） 【板书设计】 意象——读懂诗歌的关键密码 意象 → 意境→ 情、志、理（主旨） 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/84cd440c4228915f804d2b160b4e767f5bcf8097.html