培训效果如何评估 - 一个完整的培训流程应该包括四个步骤;培训需求分析——根据需求设计、选择培训课程——具体的授课过程——效果评估; ---反应层面：内容、讲师、方法、材料、设施、场地、报名的程序等;对这个层次的评价,首先要有总体的评价,比如询问学员：你感觉这个课怎么样你会向其他人推荐这个课吗但是这样容易产生一些问题,比如以偏概全,主观性强,不够理智等;因此还必须有涉及以上内容的更细致的评估方法;适合的方式有问卷、面谈、座谈、电话调查等; ---具体衡量的尺度,可以采取4分法极好、好、一般、差、5分法极好、很好、好、一般、差,或者7分法1到7分、10分法1到10分;一般而言,5分法比较容易操作,但区分度不如7分法; ---这个层面的评估易于进行,是最基本、最普遍的评估方式;但它的缺点显而易见,比如,因为对老师有好感而给课程全部高分；或者因为对某个因素不满而全盘否定课程; ---以下解决办法值得尝试,比如：强调评价的目的,请求大家配合；鼓励大家写意见、建议；与历史数据或其他公司数据比较；对大公司来讲,在全面铺开某个课程之前先试讲；结合使用问卷、面谈、座谈等方式；不同主题的课一起开时,要及时反馈,马上填问卷等; ---学习层面,评估方法有：考试、演示、讲演、讨论、角色扮演等多种方式; ---这个层面的评估的优点有：对培训学员有压力,使他们更认真地学习；对培训讲师也是一种压力,使他们更负责、更精心地准备课程和讲课；学习是行为改善的第一步; ---但问题在于,压力是好事也可能是坏事,有可能使报名不太踊跃;再者,这些测试方法的可靠度和可信度有多大测试方法的难度是否合适对工作行为转变来说并非最好的参考指标; ---应对这些问题的办法主要就是采用合适的评估方式;比如,对那些基于知识的培训包括技能培训采用考试的方式；对要认真对待结果的正式培训也应该考试,并展开讨论;如果采用演示、讲演、讨论、角色扮演等方式,应事先让学生知道规则、时间及考核者; ---行为层面,主要有观察、主管的评价、客户的评价、同事的评价等方式; ---这个层面的评估的好处是：培训的目的就是改变学员的行为,因此这个层面的评估可以直接反映课程的效果；可以使高层领导和直接主管看到培训的效果,使他们更支持培训; ---但是,这个层面的评估要花很多时间、精力,人力资源部门可能忙不过来；问卷的设计非常重要却比较难做；因为要占用相关人员较多时间,大家可能不太配合；员工的表现多因多果,如何剔除其他因素的影响,也是一个问题; ---一般可以考虑以下解决办法： ---1. 小心选择适合这样做和值得这样做的课程,如公司行为、时间管理等; ---2．注意选择合适的评价时间,即在培训结束多长时间后再来评价：间隔时间太短,学员可能还未熟练掌握,难以反映培训的长期效果；间隔时间太长,多因多果的影响增强,难以评测; ---3．主管的配合很重要;要取得学员主管的配合,首先要让他了解,学员参加这样的培训有利于其更好地工作；其次深入地沟通评估的目的和方法,并在批准这个培训时就让他知道他在事后需要予以配合; ---4．充分利用咨询公司的力量;因为这个层面的评估比较复杂、专业,占用的时间和精力也很多,人力资源部门要充分借用咨询公司的经验和人力,有些事情可以外包出去; ---结果层面,把企业或学员的上司最关注的并且可量度的指标,如质量、数量、安全、销售额、成本、利润、投资回报率等,与培训前进行对照; ---这种评估方式的优点显而易见,因为企业及企业高层主管在培训上投资的根本目的,就是为了提高这些指标;如果能在这个层面上拿出翔实的、令人信服的调查数据,不但可以打消高层主管投资于培训的疑虑心理,而且可以指导培训课程计划,把有限的培训费用用到最可以为企业创造经济效益的课程上来; ---但是,与其他事情一样,最令人向往的事往往最难做到;这个层面的评估首先需要时间,在短期内是很难有结果的；其次,对这个层面的评估,人们才刚刚开始尝试,缺乏必要的技术和经验；第三,必须取得管理层的合作,否则你就无法拿到相关的数字；最后,多因多果,简单的对比数字意义不大,你必须分辨哪些果与你要评估的课程有关系,在多大程度上有关系; ---要解决这些问题,办法是选择其他相关因素很稳定的课程,如质量管理、安全管理等;另一个好办法,是用一个参照组其他条件相同,只是未参加该培训课程来对照评价; 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8507f0057b3e0912a21614791711cc7931b778de.html