古诗经典诵读教学随笔 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见诵读经典古诗文是何等重要。而诵读，是语文课堂教学中最具活力，最具生命力，最具创造力，最为精彩纷呈的因素。古诗文诵读教学，以其声情兼备的独特的方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为课堂教学注入更为强烈的古为今用意识、更为浓烈的人文色彩，进而在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特殊作用。 我在班级中开展了诵读经典古诗文的实践，并且有了一些感悟： 一、诵读内容，精挑细选 由于小学生的年龄特点，欣赏水平也还有限，所以，根据不同年级的实际情况，得精挑细选。要本着“循序渐进”的原则和有益有趣的原则，结合课文中的古诗学习，适当拓展延伸。每学期开学初就列出应诵读的课外古诗文的篇目二十五篇（全学期）及校本经典教材内容，印发给每位学生。让他们有的放矢，心中有明确的目标。 二、固定时间，诵读经典。 规定学生于课前十分钟为诵读古诗的固定时间，老师事先进行朗读辅导，加强老师及优等生的范读，让每位学生能读出诗味儿。利用语文课前约两分钟时间进行汇报，并要求诵读给父母听，要求家长积极配合签字。坚持天天积累，持之以恒。 三、诵读经典，提高兴趣。 诵读古诗文经典让学生们的谈吐变得非同一般，出口成章。因为诵读古诗文经典，学生们变得喜欢看书了，因为他们要知道更多的关于李白、杜甫的事情，更想明白《两小儿辩日》的真正结论。于是各种有意义的书籍充盈着学生的生活。 四、诵读经典，学会感恩。 中华传统文化的经典一直教育我们要通过自身修养成为对家庭负责、对社会负责、对国家负责的人。读到“慈母手中线，游子身上衣”时，学生说到了自己妈妈的辛劳；读到“落红不是无情物，化作春泥更护花”时学生谈到了老师的伟大……学生通过诵读在心灵的深处，优秀的思想文化荡涤着每个人的灵魂，反复诵读，专心揣摩，自然会感同身受，意韵深长。 五、课堂渗透，落实经典 将近一年课堂教学经典古诗的渗透，让我们的语文教学更有了语文的韵味，也让古诗文化在语文教学中得到了充分的落实，如教学《慈母情深》一文时，在教学中我有意渗透了孟郊的《游子吟》，通过诵读，体会了母亲的辛苦，母爱的伟大，充分地落实了教学目的，也让教学得到了事半功倍的效果。 六、诵读经典，学以致用 对于学生已积累的古诗文，老师应给予学生充分展示的机会，积极鼓励学生学以致用，从中真正享受到无穷的乐趣。如组织班级 “经典诗文朗诵会”，开展“诗配画”活动及课后仿写，如在学了《我想》这首诗后，鼓励学生仿写，培养了学生的写作能力。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。大量诵读古诗文，孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀，有了底气，才有灵气，孩子在今后的学习中，思路更加开阔，想像力进一步增强，作文下笔轻松，语言流畅。古典诗词是前人留给我们的宝贵文化遗产，让古典诗词教学插上创新的翅膀，让学生的创新能力与之一起高高飞翔，批判地吸收和创造性地继承，是我们语文教师责无旁贷的研究。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/85151ab0a0c7aa00b52acfc789eb172ded6399bb.html