《芦花荡》说课稿 尊敬的各位评委老师： 下午好！我是初中语文组 号考生。 今天,我说课的题目是《芦花荡》，下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来阐述。 一、首先我要说的是教材分析 《芦花荡》是鲁教版七年级下册第二单元第二篇课文，作者孙犁。文章讲述了抗日战争时期，在芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄行为”，赞扬了抗日根据地人民的爱国热情。 七年级的学生已经有了一定的阅读能力，但品味语言，感悟文章内涵的能力还不够。 二、教学目标 根据新课标的要求及教材分析和学生实际，我特设定以下教学目标： 1、知识与技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文；感知文章内容，体会作者感情，这也是本课重点。 2、过程与方法目标：品味文章语言，学习并运用细节描写刻画人物的写法。这也是本课难点。 3、情感态度与价值观目标：激发学生的爱国主义情感，培养学生自信、自尊的性格特点。 三、教法学法 本着“教师为主导，学生为主体”的教学原则，在教学方法上，我采用了情境教学法、品读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 四、教学过程 为达到教学目标，突出重点、突破难点，我设计如下教学过程： （一）创设情境 导入新课 兴趣是最好的老师，因此上课之初，我请学生欣赏歌曲《白洋淀风光美》，在此基础上，我设计如下导入语：白洋淀风光是美丽的、迷人的。然而，这么美丽的白洋淀，在硝烟弥漫的革命战争年代，那茂密的芦花荡，更是革命战士奋勇杀敌的战场，今天，让我们跟随作家孙犁一同走进那战火纷飞的岁月，感受革命前辈的英雄壮举。此时我将板书课题及作者 （二）初读课文 整体感知 首先请学生默读课文，同时提示学生在读时圈画出生字难词，之后查找工具书，同桌交流解决。然后我会用多媒体出示“能耐”、“悠闲”等重点字词，采用指名读、接龙读并纠错再齐读的形式为课文学习扫清文字障碍。 接下来我将引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，并思考如下问题： 文章讲了一个什么故事？ 学生交流后，我明确：本文主要讲了，一位老英雄夜送两个女孩进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。（板书：老英雄） 这一环节的教学既让学生初步了解了文章内容，又培养了学生感知概括的能力。 （三）品读课文 深入探究 深入研读教材，找好切入点是一堂课成功的关键，本着这一理念，我设计以下问题： 1、文中的老头子有着怎样的性格？这一性格在全文中起什么作用? 2、你最欣赏老头子的哪种性格特点，并说明理由。 之后请学生自由朗读课文并小组交流讨论，同时我进行巡回指导。 接下来我会请小组推举代表回答 对问题1学生会很容易归纳出：“大菱挂花”表现了老头子过于自信的性格特点，“痛打鬼子”则表现了老头子自尊的性格特点。 “过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，它起着统领下文的作用。他的功与过，都由此生发出来。（板书） 对问题2学生可能会回答：欣赏老头子自尊的性格特点。接下来，我将引导学生有感情的朗读文章第55—62小节。学生可能会找到：“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”待学生交流后，我引导学生抓住“一撑”，体会老头子来到十几个鬼子面前的轻松，表现了他的勇敢无畏的性格特点。引导学生抓“砸”字，把“砸”换成“敲”以此体会“砸”这个动词形象地写出了老头了敲打鬼子的动作敏捷而有力，表达了老头子对革命同志的爱，对鬼子的恨。同时，将砸鬼子们的脑袋比作敲打顽固的老玉米，形象生动的写出了老头子以此找回自尊的惬意。 接下来，我引导学生采用同样的方式小组合作赏析其他语句，深入体会老头子的性格。 这一环节不仅提升了学生独立思考及合作探究能力，而且让学生对文章内涵有了更深层次的理解。 （四）梳理总结 拓展延伸 在本环节，我先请学生谈收获，在此基础上我梳理总结：文章记叙了一个老头子护送两个女孩子去找革命队伍的动人故事，给我们塑造了一个具有英雄气慨、藐视敌人、无所畏惧、自信自尊的抗日老英雄的形象，高度赞扬了抗日根据地人民的爱国热情 接下来，我会请学生说说自己熟悉的抗日故事，课下，学习并运用本课刻画人物的方法，写篇小故事。 这样设计不仅训练了学生的语言表达能力，而且能使学生学以致用，促进知识的迁移与深化。 五、板书设计 根据本课内容，我的板书设计如下： 芦花荡 孙犁 老英雄 过于自信 自尊 采用这样的板书，简洁明了、条理清晰，学生易于理解和把握文章。 以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师的耐心聆听！（鞠躬） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/85a24ba6854769eae009581b6bd97f192379bf4d.html