小学三年级语文学情分析 一、通过对学生的平时的观察,结合上学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比较高,有四分之一学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢语文学习. 二、从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础不够扎实,两极分化距离较大.同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识掌握不扎实,基础较差者,读课文还停留在低年级的指读水平.还有一个是连最基本的字都不会认,一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看,对课标要求的达成度一般.因此可以看出我班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中等水平,极少数学生成绩较落后.可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差,也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨；而对于有一定难度的知识,学生望而生畏,表现出无能为力的态度.再加上学生课外阅读量较少,学生的课外知识面与知识量少得可怜. 三、通过与学生接触,以及平时学生上课的表现与作业情况的观察,发现此班学生学习习惯一般,特别优异的学生很少,有一小部分学生学习习惯不好. 下面从以下几个方面展开分析： 1、上课发言情况.班中发言比较积极的只要一少部分,发言一般的学生近一半,还有一小部分学生很少发言,甚至于几乎从不发言.同时,本班级的学生发言情况极不稳定,一是凭学生今天的学习兴趣,若学生今天学习兴趣高涨,发言比较积极,若是今天学习无兴趣,则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度,若知识比较简单,学生发言积极,若知识有一定难度,学生发言则很少. 2、学生作业情况.由于学生基础不一,两极分化严重,因而学生表现出作业速度相差较大,整体速度偏慢,尤其从单元测试中看出,大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题.其次学生作业正确率不高,粗心的学生较多.作业整洁度也不太好. 3、主动学习状况.大部分学生主动学习意识比较淡溥,主动学习习惯还没有真正养成.许多学生养成了任性,骄纵的不良习惯而体现在学习上.其次是课堂自主学习效率不是很高,一部分学生表现出无从下手,因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差,影响全班的集体交流. 4、朗读感悟的基础.学生整体感悟不深,浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到,而对于较深层次的内容学生很难感悟出来.其次是学生的整体朗读水平一般,主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有,二是朗读时对情感的把握不够到位,三是一部分学生朗读的积极性不高. 四、应对举措 1．教师在重视探究教学的过程中,要抓好基础知识与技能的培养与习得.在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关.另外,还要多进行课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教学教活. 2．优化教材,用好材教,加强方法指导.教师要加强学生阅读课外书籍的指导,通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升. 3．寻求优化课堂教学的方法与策略,提高学生学习兴趣水平. 4．准确把握“课程标准”要求,不随意拔高或降低. 5．扎实进行语言训练,着重进行段的训练——读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法.课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间.要扩大训练面,使全体学生参与训练,保证学生有足够的个体活动时间,训练应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效. 6．注意听说读写的联系.要让学生通过阅读学表达,将“听”、“说”整合起来,从听中学读、读中学写.在中年级,“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法.在作文训练中,习作内容尽量贴近学生生活,习作要求力求适度明确,少写命题作文,不给过多的条条框框,让学生易于动笔,乐于表达.重视培养写作兴趣和自信心,引导学生写放胆作文,消除写作的畏难情绪.在此基础上要求学生把话说明白,把句子写通顺,把字写工整. 7．重视学习方法的指导,要根据课文特点,选择学法指导的时机,有的可以在学习课文前,如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中,如连句成段的两种方法（总分和并列）,有的可在学完课后再次总结,如说一段话的意思.在学法指导时不必过多地讲道理,应多让学生运用这种方法练习,在实践中达到熟练的程度. 8．继续做好培优补差工作,大力提高中等生. 以上是我对所教的三年级语文的学情分析,把握好学生的实际情况,因材施教,循序渐进,脚踏实地的把教学成绩搞上去. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/85da27ebc381e53a580216fc700abb68a882add3.html