. 〔教学反思参考2〕火烧云 在?火烧云?的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活泼，情绪欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习。 一、用“烧〞和用“红〞进展比拟 我问：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好似是天空着了火〞这句话中的“烧〞字改成“红〞字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红〞字，而用“烧〞字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言我一语的说开了，有同学说：“句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。〞也有同学说：“课题是?火烧云?，用‘烧’字起点题作用。〞另外还有同学说：“用了‘烧’字，他跟‘着了火’相互照应。〞 这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字〞，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧〞和“红〞比拟的问题，在课堂实践证明，效果很好。 二、说说火烧云的其他名称 我提出：“火烧云还有其他名称吗？〞这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。〞 这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞〞“朝〞“晚〞等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。 三、用仿“红通通〞的形式讲颜色 我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么你们能试着说这些颜色吗？〞同学们有的说“红通通〞 “金灿灿〞，也有的说“葡萄灰〞 “茄子紫〞 “梨黄〞，还有的说“白茫茫〞 “灰蒙蒙〞等，当学生说到“白茫茫〞 “灰蒙蒙〞两词时，我告诉学生，这两个词从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。 这种词语训练的方式很受学生的欢送，因为要求具体，方式新颖。 四、用一个词语概括火烧云的某种变化 下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 . 我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？〞这一问后，有同学答道：“五颜六色、变化莫测。〞这时我继续追问：“你能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？〞有同学答复：“千姿百态、瞬间万变。〞 就这样，我用“变化多〞“变化快〞这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。 这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文完毕后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状，这项练习，仿中有创。学生经过一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足。因而学生情绪高涨，争相发言，欲望不止。 下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8678adc1094c2e3f5727a5e9856a561253d3210f.html