教学随笔：趣味决定着预习的高效度 古人云：凡事预则立，不预则废。在日常生活中这句话已无形地成为了我的座右铭，每天睡觉前就开始了我的计划，盘算着第二天的餐食、第二天的生活、第二天的教学、第二天的作业……也许计划着几天，甚至一个周内自己要完成的任务。的确，有了计划，也让我的生活和工作井井有条。自从“生本高效”这四个字在我的教育理念中生根、发芽后，我尤为重视课前预习，因为我喜欢计划，喜欢去实践、去探索，至今也收获了很多，现在把自己微不足道的一点收获归结为：趣味决定着预习的高效度。 起初要求学生预习的时候，我总是很细心地阅读课文，并把其生字词、主要内容及文章的精髓归结为一个个问题，自以为是比较有价值的问题，然后发给学生，指导着学生预习，当然学生也必须要完成，因为第二天我会照例检查，确实收效不错，学生都能按照我的想法实行，而且上起课来也轻松了很多。但是一天、两天、一个周、两个周……学生慢慢地疲倦了，预习没有原来那样仔细认真，有几个学生甚至不预习了，我明白了：我所设计的预习存有严重的问题，这并不是学生心甘情愿做的事情。我不禁想起了小时候跟着父母去农田干活的情景，每次和父母一起去田里劳动，因为有父母监督的压力，劳动不能自主，何时动，何时休息，任务有多少等，或不明确，或不能自主决定，所以倍感劳动的无趣，每次都极不情愿地干。但如果没有父母的监督，任务明确，干不干，怎样干，都由自己做主，即使活再多，我也愿意干。现在我的学生是在我强劲的压力下预习的，所以他们感到了预习有负担。首先，我不再细细地安排预习任务了，也不费劲去梳理问题了，只需让他们知道自己有任务，同时又有能自主安排如何完成的充分权利，让他们享受自主学习的趣味。也或者从现实入手，挑出问题，让孩子们通过阅读课文有针对性地思考对现实问题的看法，或者思考如何解决现实问题。因为与现实离得较为切近，孩子们的兴趣可能会大一点。如，要孩子们预习《自己的花是让别人看的》，能够向学生提问，你家的花是种阳台上还是家里面？你观察到的其他人呢？种花，是种在家里好还是种在阳台好？种在阳台种在家里反映了人怎样不同的心态？德国人为什么喜欢把花种在阳台上？ 其次，实行“作业形式改革”。抛弃呆板、机械的预习作业，精心设计丰富多彩、兴趣盎然的预习形式，提升预习效果，如做读书笔记，从课文中摘抄好词好句好段，配上精美的图画，也可搜集相关的资料，如诗文、歌曲之类的，当然也不过知识的拓展、延伸，这样既能够开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，提升预习的积极性，又能达到语文学科与综合实践的整合，发掘学生的动手实践水平，获得令人美的享受。 再次，设立竞争机制，让学生乐于预习。为了鼓励学生做好预习作业，使它制度化，要把竞争意识引入到预习活动中，诚如有竞争才有发展嘛。小学生有争强好胜的心理，教师要充分利用他们的这个心理特点，在预习中适当采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。如，在课堂上限定一定的时间，展开预习生字词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的字词；对学生的读书笔记，能够挑出写得好的加以表扬，张贴，在班级博客上展览；检查学生的课文朗读时，可展开小组朗诵比赛，看谁读得有感情；当然，更精彩的是“扮演小老师”。当学生在课堂上提出在预习中的质疑问题后，采用抢答的方式，请学生讲解……这样有利于激发学生持之以恒地实行预习实践的兴趣，培养了学生的自觉性，也提升了自学水平，并获得成就感。 预习是教师“教”与学生“学”之间的一座桥梁。教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只有更好。我想，只要教师准确引导，把握学生知识生长点，改进预习要求，课堂就会柳暗花明。让我们把语文课堂变成学生乐学、好学的场所，让学生真正成为学习的主人，让语文课永远充满生命的涌动。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/86e1413c4731b90d6c85ec3a87c24028905f8578.html