寓学于趣，寓学于乐——浅谈游戏化教学在小学英语教学的应用
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寓学于趣，寓学于乐——浅谈游戏化教学在小学英语教学的应用 作者：谢雅萍 来源：《校园英语》 2019年第28期 【摘要】游戏教学法以游戏形式，增添了教学的趣味性，将枯燥的语言教学转化为学生“寓学于趣，寓学于乐”的学习方式，彻底打破了传统小学英语教学的单一死板模式，这种教学法符合小学生的心理发展特点，不但有效点燃了学生的兴趣，而且极大地提高了教学质量。 【关键词】小学；英语；游戏化教学；应用 【作者简介】谢雅萍，福建省漳州市实验小学。 小学英语游戏化教学在新课改背景下，作为一种创新型教学模式，能够使教学效果显著提高。它在小学英语教学的运用，一方面符合素质教育的要求；一方面也符合小学生身心发育的特征，能够充分调动小学生参与教学的积极性，为课堂教学增添了情趣，丰富了教学内容，有助于学生轻松掌握英语知识，培养其实际运用语言的能力。 一、游戏化教学在小学英语教学中的现实价值 1.打破传统教学理念。在传统教学观念下，教师擅长一言堂地灌输知识，将学生当作知识的“容器”，学生一直被动地接受知识，在“听话”教育中，受到应试观教学的束缚，在课堂上丧失了主体地位。新课改给英语教学带来了新的转机，要求学生不仅仅掌握英语课本知识，而且重在实际应用语言的能力，能够流畅地表达英语。然而，在众多新兴教学模式中，游戏教学能够彻底打破小学英语传统教学理念，帮助学生从传统教学模式中挣脱出来，在宽松愉快的学习氛围中学习英语。 2.突破课堂教学难点。小学英语传统教学中，枯燥死板的教学风格难以激发学生的兴趣，尤其对于语法知识的学习，学生感到知识枯燥而庞杂，难以学习和掌握，如果教师在教学中不讲究教学方法，则会挫伤学生学习的热情，长此以往，学生对英语的兴趣会丧失殆尽。趣味性十足的游戏作为儿童喜爱的方式，能够改变传统教学的枯燥无味的学习语言形式，在宽松愉快环境中进行学习，有利于他们掌握枯燥难懂的句式及语法，帮助教师改善教学，突破教学的难点。 3.挖掘了非智力潜能。教育家第斯多惠认为，儿童通常在游戏中通过情感认知事物。我们得到启示，教师教学要想达到理想效果，不但要注重开发学生的智商，还要挖掘非智力潜能，即学生的情感态度及学习动力等因素。游戏化教学符合儿童爱玩的天性，不但能激发他们内在的驱动力，而且在游戏过程中与同伴的和协也增进了情感交流，无形中营造了一个轻松而愉快的学习氛围，有利于学生自觉地学习语言。此外，游戏化教学的竞技性往往能够使孩子们获得内心满足感。儿童在游戏教学过程中，情感、兴趣、动机等非智力潜能被释放出来，对儿童学习语言起到了积极促进作用。 二、游戏化教学在小学英语教学的应用策略 1.生活游戏化教学，增强学生的记忆。英语语言源自生活，英语教学与生活紧不可分，因此，生活化教学是一种应用广泛的教学模式，在教学中也起到理想的教学效果。在小学英语教学中，应用生活化游戏教学，贴近学生的实际生活，有助于他们对知识更好地理解和记忆。例如，教师借助一些生活的教学道具，像生活用品、文具等，向学生提问，由学生回答物品的英文单词。如帽子-cap，杯子-cup，茶-tea，时钟-clock，书-book,等等。这种直观化的教学方式，能够增强学生的兴趣，更深刻地理解和巩固这些高频出现的单词，比传统教学机械枯燥的讲解，以及学生死记硬背，学习效果更加显著。 2.角色游戏化教学，发挥学生自主性。儿童具有模仿的天性，教师应善于抓住这一特点，利用角色扮演游戏方式，使“寓教”于游戏之中。这种角色游戏化教学法，充分释放学生活泼好动的天性，给他们创造展示自我的平台和机会，他们通过角色表演，增强了口语练习，强化了在语言情境中对英语知识的理解和运用，增进了与其他学生的情感交流，还培养了他们的合作意识。教师可以根据教材内容，编排趣味性的英语小短剧。例如“The Hare and the Tortoise”，对于“龟兔赛跑”故事，如果单纯由教师讲解会比较沉闷枯燥，如果改编成小剧本，会为课堂注入生机和活力，让学生在角色中发挥自身特长，促进其自主性，从对角色的体悟中，受到有意义的情感教育。与此同时，有效锻炼了学生的语言表达能力。 3.娱乐游戏化教学，点燃学生的兴趣。在生活中，一些喜闻乐见的娱乐游戏深受人们喜爱。如果教师合理地加以利用，将其应用在小学英语教学中，势必能有效提升学生的参与度，活跃课堂氛围，激活学生的求知欲望和热情，起到理想的教学效果。例如，“单词接龙”“英语绕口令”等游戏。单词接龙英语游戏，有助于学生在轻松愉快的气氛中学习、记忆、巩固、拓展单词，也锻炼了学生的思维和应变能力。如cat-tea-are-eye-ear-read-dear-red等。教师先指定一个学生为第一个接龙者，然后按照座位接龙下去。另外，在教学中，教师适时地导入英语绕口令语言游戏，也会成为课堂的一个亮点，教师可根据教学内容编一小段英语绕口令供学生练习，在训练中纠正不准确的发音。如：I thought a thought. But the thought I thought wasn’t the thought I thought. If the thought I thought had been the thought I thought. 三、结束语 综上所述，游戏化教学受到教师的青睐和学生的喜爱。在课堂上穿插趣味性十足的游戏，激活了课堂氛围，使学生在放松和愉悦的学习状态下接受知识。而且，多姿多彩的游戏教学活动，有利于激发他们对教学内容产生兴趣，真正地享受到学习的乐趣。因此，小学英语游戏化教学有效组织和开展，很好地达到了“寓教于乐、寓趣于乐”的教学效果。 参考文献： [1]林翱翔.新课改下的小学英语游戏化教学模式解析[J].科普童话:新课堂,2016(23). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5ccda8d4bf64783e0912a21614791711cd79793d.html