希望对您有所帮助,感谢下载与阅读! 《海上日出》 教案教学设计 导读:1海上日出教学目标1.学会本课的生字新词,感悟作者用词造句的准确。2.感受海上日出的壮观景象,培养学生的爱美情趣。3.有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点、难点感受海上日出的壮观景象,受到美的熏陶;体会作者的思想感情。学生准备:观察日出的景象,了解巴金的生平及作品,预习课文。教师准备:准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。课时安排2课时。教学过程第一课时一、了解“导读”要求1.请学生自由读读“导读”的要求,交流:从“导读”中知道了什么。2.教师小结。二、谈话导入1.大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。2.小结:日出的景象壮观迷人,很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》三、初读课文,整体感知1.(1)学生自由朗读课文,注意读准生字新词的读音。(2)重点强调学生容易出错的读音。2.学生默读课文,思考:作者描写了海上日出的哪几种景象?教师引导学生梳理:写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。3.读了课文,有什么不明白的问题?教师将学生的问题进行梳理。四、细读课文,解决疑问;感受日出的壮观1.通过刚才读课文,我们发现:作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象,那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课文,然后在小组里交流一下自己的感受。2.全班交流。3.教师小结:大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象,想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细观察,看 希望对您有所帮助,感谢下载与阅读! 和你想象的日出的景象是不是一样。[意图:运用电教手段,将静态的文字变成动态的景象,引导学生直观地感受日出的壮观,加深对语言文字的理解,为解决学生的疑问作铺垫。]4.提问、交流:(1)课文读到这里,知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗?(2)作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情?[意图:引导学生结合自己的阅读理解,解决前面提出的问题,进一步体会作者对自然美景的赞美之情。]五、感情朗读。1.让我们在感受了日出的美景以后,有感情地朗读课文,在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读,然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。2.请部分学生朗读(可配乐),大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后,部分有能力的学生可以练习背诵。)3.我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出,你想说什么?[意图:学生在理解的基础上美读,把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来,把自己阅读后想说的心里话说出来,和作者形成共鸣。]六、布置作业1.用自己喜欢的方式记住本课的生字,把你喜欢的词句抄下来。2.继续有感情地朗读课文,背诵课文。3.搜集、阅读其他的描写日出的文章。第二课时一、检查对生字新词的掌握情况1.上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》,课文里的生字掌握得怎么样呢?[意图:通过检查,了解学生自学生字的情况,把字词教学落实好。]2.你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。[意图:鼓励学生积累喜欢的词句,让学生在交流中互相学习、借鉴。]二、感悟作者用词造句的准确、生动1.同学们抄写了这么多喜欢的词句,这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/870fef46dc88d0d233d4b14e852458fb760b38e7.html