囚歌
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
《囚歌》教学设计 教学目标 1、引导学生正确、流利地朗读诗歌，初步了解什么是“尊严”。 2、抓住关键词语，理解诗歌的内容，体会“自由”的内涵。 3、通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义献身的壮志豪情。 教学重点 1、指导朗读，感受课文内容，体会两个“自由”的内涵。 2、抓住关键词语理解诗句的意思，体会出《囚歌》是革命者的正气歌。 教学难点：通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业献身的壮志豪情，亦是革命者的“尊严”。 教学准备 1、学生搜集叶挺将军的有关资料及课文背景相关资料。2、多媒体课件。 教学过程 一、激情导入，引发兴趣。 1、在上课之前，我突然想到了一个词，想起它，就想起冰雪中傲然绽放的红梅；想起它，就不由得热血上涌，要挺直我的脊梁——这个词就是“尊严”！尊严，是大丈夫富贵不淫，贫贱不移，威武不屈的英雄气概！今天，老师就带大家一起去认识一位英雄人物，让我们来看看他的照片。出示课件：叶挺将军的图片。 2、谁认识他？学生回答（叶挺），你还知道关于他的什么资料。学生介绍叶挺的生平。（1）问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。（2）教师介绍或补充介绍。板书：囚歌 3、过渡：今天我们就来品读这首诗。 4、从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？生答。 （从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。那么“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）过渡：让我们来读一读课文，注意读正确、读流利。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文。 2、指名读课文，其他同学仔细听，他是否读准了字音，特别是生字的字音。 3、那么现在，我们一起再来读读课文，争取读准每个字音，读通每句话。 过渡：同学们读的特别认真，老师还发现有同学在批画，真是会学习的孩子。 三、细读感悟，体会情感 1、刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。现在请你快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”？分别出现在哪几节诗歌里？把它圈出来。 2、第一个自由（第一节） （1）谁能来读一读这一节诗歌？请其他同学思考这节中的“自由”是什么样的自由？（所谓的自由）（板书：自由，加引号） （2）这种所谓的自由要怎样才能得到？（要从狗洞子里爬出。板书：爬）从文中哪句话知道的？（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。 ） （3）牢房里怎么会关着 “狗”呢（板书：狗）？这“狗”指什么人？（“狗” 指革命队伍中的叛徒）。用狗来比喻叛徒，表现出作者对叛徒怎样的感情？（极度厌恶和痛恨） 那与之相对应的“人”又指什么人？（板书：人）（革命者、真正的人） 作者对”人”,也就是真正的革命者又是怎样的一种感情呢？（敬佩、崇敬） 请你们怀着对革命者的敬佩，对叛徒的厌恶和痛恨读一读前两句诗。 （4）我们这样想，敌人又是怎样对待“人”和“狗”的呢？（对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。） 你是从哪里体会到的？（从“紧锁”和“敞开”看出来）这是一组什么词？ （5）一个“紧锁”，一个“敞开”敌人的目的是什么？（诱惑革命战士投降） 引导学生分男女生比较读这两句。 （6）这个时候“一个声音高叫着：‘——爬出来吧，给你自由！’”（师引读 ） “一个声音”是谁的声音？（国民党反动派） “高叫”又是什么意思？从这个词你能想象出敌人是怎样的一副嘴脸？ 他们阴险恶心地叫什么？（爬出来吧，给你自由！） 这“爬”是真的爬吗？而是什么意思？假如你就是诱惑革命者的敌人，你会怎么说这句话？自己试一试。（ “一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。） （5）请生读、生评、再读、齐读。 （6）连起来再读一读第一节诗歌。 过渡：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？（师引读：“我渴望自由……） 3、第二个自由（第二节） （1）在这里文中第二次出现了自由（板书：自由，不加引号），叶挺想不想得到自由？（想）从哪个词可以看得出来他非常迫切地想？（渴望） （2）是的。自由，谁不向往？谁不渴望？但敌人要给的“自由”和叶挺想要的自由一样吗？（不一样） 对，敌人给的是所谓的自由（背叛革命，做可耻叛徒），而叶挺想要的是什么样的自由？（真正的自由。） （3）而且，这种所谓的自由还要怎样才能得到？（从狗洞子里爬出） （4）从狗洞子里爬出，叶挺愿意吗？（不） （5）所以他是怎样回答的？（人的身躯怎能从狗洞子里爬出？） 师：你能用自己的话说一说他的意思吗？（“人的身躯不能从狗洞子里爬出。”） 分两组比较读这两句话。让学生边读边体会哪个句子更好？好在哪里？再带着体会读，读出将军宁死不屈的决心。 （6）与前一个“自由”对比，该怎么读这一小节，全班齐读。（读出叶挺同志坚贞不屈的革命气节。要读得坚定、有力、高昂）（板书：坚贞不屈） （7）师生合作读。过渡：老师也想读一读，我读第一节，敌人以“自由”为诱饵，威逼叶挺将军；你们读第二节……叶挺坚贞不屈地说：（学生接读第二小节）。 （8）叶挺将军不但没有让敌人的阴谋得逞，他失去了自由，但他却得到了什么？（板书：永生）用文中的诗句是（我应该在热血和烈火中得到永生！） 这句话在文中哪里？（第三节） 4、学习第三小节。 （1）自由读第三小节，思考“永生”的意思。 你有什么不懂的吗？提问，评议。 预设：“有一天”“地下的烈火”“活棺材”“永生”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/872cfa8fd4bbfd0a79563c1ec5da50e2534dd167.html