我对分层、分班教学的看法 三亚市过岭中学 陈伟明 就个体而言，学生间的“差异性”是存在的。教学中研究学情，关注学生差异，根据学生学习情况因材施教，就得实现分层管理，让基础好的学生吃得更好些，同时要关注后进生，特别要培养后进学生的学习兴趣，主动学习的能力，照顾基础差的学生吃得饱。 把基础不同的学生分开来好比是大部队要长征前把老弱病残的战士妥善安置一样。一来大部队得以顺利到达实现战略转移，二来安置后的战士得以修养生息，日后能赶上了大部队。长征前的“分”是战术，是为今后胜利的“合”这一战略目标服务的。从这点意义上说，教学中的先“分”是为了以后“合”，是为了实现最终意义上更好的“不分”。鉴以此，教学中先对学生进行分层与异步，打破“齐步走”的格局，采取适当的方法在教学班中分层和在年级里分班管理是可行的。 我赞成针对差异因材施教，先“分”后“合”最终达到共同进步的分层与分班，这种提倡“异步行”的做法是可取的。我们要反对的是那种培养精英式的“分班制”,只抓快班而忽略甚至放弃慢班的做法，这样做导致的结果必然是学生成绩的两极分化。 只要我们认识到这两方面的不同点并在制度和措施上加以保障 ，科学、合理的“分层、分班” 教学又何尝不可。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/88641e42c850ad02de8041c8.html