五大连池讷谟尔小学单元整合四步三读教学模式操作流程 语文教学“单元整合、四步三读”教学模式 操作流程 一、课前预习:(初读感受) 操作要求: 、熟读每篇课文，达到能熟练复述的程度。将每篇课文的各自然段标上序1 号。 2、 扫除字词障碍。将每篇课文中的生字标上序号，并找到其在课文中的位置，并标上相同的序号。对自己不熟悉的生字要事先书写。 二、(一课时) 操作要求: 1、让学生朗读感兴趣的文章或段落，以检查其对文章的熟悉程度，并适时对学生进行朗读指导。 2、让学生展示其在学习生字时写得最漂亮的字或写不好的字，或自己在识记中很有心得的字，教师适时指导书写识字或识记字词。 三、(二课时)(复读深入) 操作要求: 、指导学生概括和复述课文内容，对有些文章可指导其划分段落层次。 1 2、提示学生进行积累内化 四、(三课时)(品味精读) 操作要求: 1、选择一篇文章或精典段落围绕单元读写要求展开品读赏析。 2、随文练笔。 五、(四课时)(补充阅读) 操作要求:师生共同选择一些与本单元文章相近的课外文章课内欣赏。 六、(第五课时)(说话指导) 操作要求:可按课本操作，也可按单元练笔要求操作。 七、(第六、七课时)(课内练笔) 操作要求:有切实有效的(符合课标和单元要求)指导和讲评。注:作文批改需要时间，讲评可放在以后进行。 八、(第八、九课时)单元学习盘点 操作要求: ,、语文七色光的处理 ,、单元收获的整理 九、(第十课时)(单元收获展示) 操作要求:将整理完的单元学习收获以小组为单位不拘形式的向同学们展示。 十、单元学习评价 操作要求:可自测与他测等相结合 注:学习过程中，要始终突出学生的主体地位，采用小组学习的形式。教师在整个学习进程中扮演组织者、引领者、合作者的角色。切不可越俎代庖。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8902e834cf2f0066f5335a8102d276a2002960bc.html