在全校期末复习工作会上的讲话 全校期末复习工作会 复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解。复习是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识，而且要通过复习让学生加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法。在提高熟练程度基础上能灵活运用所学知识来分析、解决新的问题。有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识，也决非把原来的教学活动再重现一次。 一.熟识“大纲”，健全备考的指导思想。1.不逊于纲，特别注意紧贴课本。 回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系；对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。2.复习。 备考目的就是为今后自学和工作奠基。由于考查范围广，若基础不坚实，不有效率，就是难以精确顺利完成。因此必须系统备考，无法遗漏。3.抓好\双基\。 重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。4.提高能力。 备考必须特别注意培育学生思维的谋异性、收敛性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项科学知识或技能的解题能力。 5．分类指导。 学生存有智力发展和解题能力上差异。对优秀生，指导写作、认输钻研、总结提升的方法回去充分发挥他们的聪明才智。中等生则建议跟上备考进度，在训练中提升能力，对自学存有困难的学生创建\科学知识档案\，推行逐个辅导，补漏伯粉。二．备考的核心思想。1．循序渐进。 学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不可少。小学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。按照知识的有机组合，以课本为依据，按大纲进行全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观教具，以比较法、提纲法、列表法、归纳法、竞赛法等形式进行。2．讲练结合，专题讲解，加强训练。 全面备考的基础上把握住关键内容展开专题训练。尤其就是存有一定难度，存有一定代表性的内容更必须强化，提升学生思维的灵活性、严谨性和适应性。 3．采取灵活多样的复习形式。 备考切勿搞出填鸭式、注入式的教学和题海战术。在教学中我常用：启发式讲授、自学式的写作和钻研，有题组式训练、小组讨论，对结论展开论证等备考形式。唤起学生自学兴趣，提升自学积极性。4．展开题型分析，掌控解题规律。 不论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题是有很大帮助的。我们反对\题海战术\，但多种题型的训练却是必要的。教师必须在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目给学生练，切不要照抄照搬。教师进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又能对各种知识再重新复习一次，这种做法很受学生欢迎。三．加强信息反馈，及时调整教学计划。 在总备考中要注重\信息反馈\。正像社会学创始人维纳所说：\有效率犯罪行为必须由某种意见反馈过程去提供更多信息，看看它与否达至原订目标，最简单的意见反馈就是检验任务的顺利或失利\。我们通常说道：\课堂教学就是检验真理的唯一标准\。所谓\检验\就是必须通过意见反馈信息去介绍实际与预期目的与否合乎。使教学的信息反馈彰显在教学的全过程中。 1．发动学生提供反馈信息， 向学生表明教与学的辩证关系、教师传授科学知识与学生提供更多意见反馈信息的重要性，建议学生装在今后教学活动中密切配合。 在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解。每一节复习课都反映了\备学生\这一环节的连续性。也激发学生提供教学反馈信息的积极性，愿意与教师合作。2．课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息。 教师对一个知识点的备考，学生反应可以有所不同，例如精神分散或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展多少可以充分反映他们对教学内容的认知程度。教师可以从中介绍输出学生头脑中和言 识是否被学生接受贮存？哪些仍含糊不清？从而调整复习的程序，达到教与学的和谐。 3.课后汇报学生的意见反馈信息。 教师讲授知识的过程中，必然受到各到各种干扰。每个学生接受程度不同，常会造成种种的差异。教师课后及收集真实和准确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避免闭门造车，易被学生所接受。 4．通过构成性测验，检查备考效果。 在复习过程中，多次的测试是以知识系统为线索，将学生学习的各个阶段的结果跟教学目标相对照，借以考察所达到的程度与差距，及时发现和纠正教学工作中的缺陷，帮助学生克服学习上的困难，并找出原因，从而获得反馈信息和对学生作出评价--又称形成性测验。我除了在每单元教学中，注意来自学生方面各式各样的反馈，坚持做到按时、按量、 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/890e94fcc47da26925c52cc58bd63186bdeb925c.html