做一个引导者和激发者随笔 做一个引导者和激发者随笔 这些天看的是吉林大学出版社出版的、金小芳老师主编的《教师的课堂管理艺术》一书，昨晚看完。 这本书的目的是教会教师掌握课堂的管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。它共有八章： 一、最好的管理就是“少管理”。 二、首先做好你自己。 三、制度重于一切。 四、第一次就把事情做好。 五、用好策略管好事。 六、抓住学生的眼球。 七、从细节中来，到细节中去。 八、沟通是管理的生命线。 第八章的最后一节说的是：培养会“听”话的学生。 教师不但要自己善于倾听，更要教会学生倾听，让他们都成为会“听”话的学生。 学会倾听，是学生必不可少的一项素质。 在这一节里，金老师介绍了一些让学生学会倾听的’可以操作的方案： （1）强化学生听的意识。 （2）老师以身示范，专心倾听每个学生的发言。 （3）对学生进行倾听的实际训练。 只有师生皆为好的倾听者，课堂教学才会事半功倍，师生沟通才会更为顺畅，课堂管理也才会变得更为容易。 读书就是读自己。在寂静的夜里，伴着柔柔的灯光，一个人走进书里，欣赏着书上的方案，回想着自己在培养学生学会倾听方面的一些做法。比较着、学习着、思考着……看看、想想。想想、看看。没有嘈杂，没有打扰……怎一个美字了得！ ①你敢……吗？ 在学生发言前，我会提示学生：“我在认真听，你敢和我比吗？你也能认真听吗？”然后，自己认认真真地看着发言的学生，耐心倾听他发言。这就是金老师介绍的老师以身示范作用吧！ ②你能……吗？ 如果学生对问题解释得非常清楚，我就会让这个学生再说一遍。不过，在他说之前，我会先强调：“你能把他说的重复下来吗？你能和他说的一样好吗？你能比他说的还好吗？” ③我在找…… 课堂上，我经常让学生当小老师给其他学生讲解。在他讲解之前，我会故弄玄虚地说：“我在找——谁是下一位小老师，我还在找——谁是小老师最棒的学生。” ④我在观察…… 学生回答问题时，我时常进行鼓励：“老师喜欢积极发言的孩子，老师更喜欢会倾听别人回答问题的孩子。我在观察——谁是这样的孩子呢？” ⑤他在考验…… 当回答问题的学生说的不流畅，或者说不出来时，教室里就会出现混乱状态。一部分孩子会把手举得高高的，急着想表达自己的意见。一部分孩子会等不及而干自己的事情。这时，我会维护回答问题学生的自尊心，及时引导：“别急，他在考验大家的耐心呢！看看谁能坚持认真听他说，我们再给他一次机会，让他说好吗？”“好！”教室里安静下来。如果那个孩子实在想不起来，我会适时地点拨一下，让他说出来。 老师要使学生自觉倾听别人的发言，自己则要做一个好的让学生认真倾听的引导者和激发者。 做一个让学生认真倾听的引导者和激发者！ 做一个好的让学生认真倾听的引导者和激发者！ 做一个引导者和激发者！ 怎一个美字了得！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/89256e74d3f34693daef5ef7ba0d4a7303766cfb.html