我的教育故事《转变顽童的诀窍》
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转变顽童的诀窍 张 艳 顽童之所以顽，即情不通，自以为是，不听劝导；理不达，骄傲狂妄，行为放纵。 情不通，即人与人之间相处，感情融洽，互敬 互爱，相互制约，相互谦让，这一行为的应有感情未能在这些孩子的心目中确立起来。他们只凭着自已单纯的个性，冲动的感情去行事，不听劝导，自以为是。他们的眼里，只有自我，没有他人。只有他极端了的个性，而没有社会整体。 情不通，就要通情，也就是用感情去感染他。对于顽童，如果硬碰硬，简单粗糙地去整他，冷落他，孤立他，到头来，就会使他变成有如受伤的野兽，蛮到底。而是只能接近他们，用感情去感染他们。也就是，当他们遇到困难时，去关心他们，让他们感受到人与人之间的互助互爱的温暖；当他受到冲击压抑时，去帮助他，解脱他，在这时特别要注意开导他，让他认识到在社会生活中，人与人是相互制约的，应该互相谦让，互相尊重。动以情，情通了，逐渐地就不会那样自以为是不听劝告了。尤其是当他品尝到 人与人之间的互敬互爱的欢乐滋味时，他们就会开始检点自已，热爱生活。 杨楠，是独生子，且他父母晚年得子，加上家庭经济条件优越。在这样的环境中，受宠的他逐渐地养成自以为是，不听劝导的个性。上了初中，更是目空一切，他的脑中是“我最大”、“人人都得服从我”，与同学们的关系十分僵化。发展到后来，狂妄到连班级集体也不顾，把老师的教导当成耳边风，大家都认为太顽了。 在这无奈的情况下，做为班主任的我，利用一整节的班会课对他进行批评教育，把他整得掉下眼泪，低下了头。这一来，他受不了，逃学了。后来，虽然经过三番五次家访，与他家庭一起配合，花了九牛二虎之力，把他动员回来。但是从此他消沉了，整天不说话，昏昏沉沉过日期子，学业全放弃了。 面对这一现状，我意识到，如果再用简单粗糙的办法去教训他，整他、冷落他，就会无助于改变目前这种状况，使他破罐子破甩。作为班主任，我应当去关心他，用感情去感染他。于是我主动找他谈心，课后与他玩在一起，甚至还有意地到他家找他，也留在他家用餐。利用这接触的机会，把人与人之间应该互相关心，互相爱护，要耐心听取他人意见，虚心接受他人劝导。个人要服从组织，关心集体，心目中应有他人，不能只有自我这些基本道理讲给他听，使他懂得只有尊重他人，自已才会得到他人尊重。这时，他开始慢慢检点自已。 由于他过去欺压同学，冷落他人。而当他刚开始检点自已时，与他有“仇”的同学认为报“仇”的时机到了，邀同学起来孤立他，压制他，甚至打击他。我知道，这时应该更关心他，帮助他，为他解围。同时，更要注意开导他，告诉他，是由于他过去的过失，使同学们结了怨。令我想不到我是，有一次班会课，他站了起来，要求发言。他拿着发言稿，把自已过去的过失错全抖了出来，承认了错误，痛心地在全班同学面前掉下了眼泪。他的这一举止，感动了全班同学。从此，他彻底转变了。 情叩开了他的心扉。 理不达，就是不明道理。人的智力有参差，对事物的认识速度有快慢；人的观点不一样，对同一事物所持的态度就会截然不同。顽童，有的是因智商较低，对情理的认识较慢。但相当部分，是由他们先天不良的环境，养成他们不良的习惯，致使他们狭隘偏激，无知，骄傲狂妄。作为教育者，肩负的重任，就要对他们明以理。 明理，不是那么容易开导的。不同的人，有不同的智商，不同的个性，不同的观念。首先要摸清他们的“底”，对症下药，从基础做起，从日常生活常识中去引导，使他们去掉不良的个性，养成好习惯。同时，传授他们知识，开拓他们眼界，引导他们向更高的境界发展。 余有盛，他的家处在只有单门独户的深山沟里，童年时代过着与世隔绝的孤独生活。家庭困难境遇，养成了他许多不良的习惯。如他不讲卫生，衣服脏了不换，几天可以不洗脸不刷牙，身上真有点“臭不可闻”。加上孤癖的个性，少与人接触交谈，独来独往，同学们称他为“猿人”。也由于无知狭隘为人办事斤斤计较，偏激固执，不顾前后左右，硬冲硬撞，近乎野蛮，同学们又称他为“熊”。痼疾难改，大家也认为他够顽了。 习惯成自然，要一个人改掉恶习，不是十分容易的事。要他改，首先要他从思想上认识到自己习惯的“恶”，才能意识到要“改”。为此，我经常去“脏”孩子的宿舍，和他一起整理床铺。有时我还教他洗衣服，送给他香皂、毛巾和牙刷，让他从日常生活做起，逐步地，他直接感受到，意识到自己不讲卫生的恶习要改。但是要他坚持很难，长期养成的习惯，在改的过程中往往会时断时续，促他。慢慢地，卫生习惯养成了恶习改掉了。 狭隘孤癖的个性，偏缴的只凭个人主观意念为事的行为，是由于他童年孤单生活环境造成的。如让他参加各种兴趣小组，学雷锋小组，文娱活动小组，体育活动小组，多让他与同学们在一起活动，而且在活动中，当他出现固执已见，偏激之时，采用以其人之道反治其人之身的办法，有意让别人持另一偏见反激他，让他动怒，让他冒火，让他承受不了，也让他下不了台。这样，当他静下来的时候告诉他，单凭个人主观意念办事是不行的，应该多听听别人的意见。当他身上出现闪光点的时候，及时进行鼓励引导。长期的磨炼，使他去掉偏激和固执，慢慢地使他养成了谦虚和气待人的态度。 这时，我认为应该进一步开拓他的精神境界，引导他读一些课外读物，知道一些中外名人的事迹，让他的脑子有高尔基、鲁迅、奥斯特洛夫斯基，有华罗庚、陈景润，有雷锋、赖宁。这样，他的眼界拓宽了，再也不会斤斤计较了。在此同时，引导他更进一步地认识到，做为社会上的一个人，只有为他人为社会做“奉献”才是本事，才会受到人们的尊崇。从此，他发奋读书，决心学本领。 理滋润了他的心田。 教师―――人类灵魂的工程师，应该用情叩开学生的心扉，用理滋润学生的心田，一旦情通了，理达了，顽童再也不顽了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/894e662e59f5f61fb7360b4c2e3f5727a4e924df.html