25《诗词五首》《饮酒》（其五）教案 陶渊明 【教材分析】： 本单元是诗文单元，所选诗文从主题上说，都与人的品格志趣、情怀抱负有关。他们或以睿智雄辩论述人生与担当，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生动事迹彰显人物品格，或以诗意语言抒写人生感悟与思考。阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。 《饮酒》是陶渊明弃官归隐之后陆续写成的一组五言古诗，本诗是第五首。作者从居住的草庐写起，自己归田后，虽在“人境”，却远离尘俗的生活状态；五到八句，诗人通过写景展现自己悠远淡泊的心境；最后两句，写出了诗人对田园生活的热爱以及对自然之趣的向往之情。整首诗叙事、描写、议论、抒情相结合，表现出陶渊明归隐之后，寄情田园，回归自然的生命状态。从情感态度价值观角度来说，学习本诗，要引导学生从陶渊明的“田园之乐”入手，体悟其悠然淡泊的心境和回归自然生命状态的欣喜之情。从语文能力训练的角度来说，首先要从单元要求入手，继续培养学生利用注释和工具书自主阅读古诗文的能力，其次要继续练习诵读，将文意理解、审美鉴赏、问题探讨与诵读结合起来。再次，在本首诗中，还应该结合考试出题方向，训练学生的画面描写能力，并以此为切入点，理解诗人情感；最后，还要加强古诗名句和古诗文化方面的积累，不仅能够会背会写，还应该将其运用到日常交际和写作中，提升自己的文化品位。 【学情分析】： 对于学生来说，诗歌的学习主要难度在于：首先是语言跳跃性大，需要想象补白，才能完全理解诗歌内容；其次是有时需要借助时代背景及诗人经历等辅助材料，才能理解诗歌内容或者诗人情感：所以学生会有一定的畏难情绪。但是学生从小学就开始接触古代诗歌，能背诵一定数量的诗歌，也有一定的古诗鉴赏能力，还能够从诗句中通过一两个关键词把握诗人情感。 教学目标 1.把握诗歌节奏，揣摩诗人情感，朗诵诗歌； 2.通过描绘诗歌画面，把握诗人心境，并结合诗歌写作背景来体悟诗人思想感情； 3.通过对“菊花”形象的品析，感受诗人高洁傲岸的精神品格及宁静淡泊的人生态度。 教学重点 教学难点 课时 教学过程 一、导入 二、颂诗篇 教师朗诵诗歌，导入课堂 检查指导学生诵读 通过课前预习，朗诵诗歌 进入情境 导入课堂，范读诗歌 通过诵读检查学生预习情况 三、述诗意 四、绘诗景 检查指导学生梳理诗歌内容 巡视、指导学生用描绘性语言再现诗歌画面 用自己的语言叙述诗歌内容 描绘诗歌画面 分享写作成果 锻炼学生表达能力 训练学生描写画面的能力 五、品诗情 引导学生从诗歌画面入手，感受诗人心境，体悟诗人情感 六、知诗人 引导学生品析菊花分析、讨论、倾将“菊花”形象与诗人形象结合，引出文化品格。 倾听，记作业 拓宽视野，增加积累，实现感悟、交流 由景入情，逐步 一课时 教师活动 学生活动 设计意图 描绘诗歌画面，把握诗人心境，体悟诗人情感。 描绘诗歌画面，把握诗人心境，体悟诗人情感。 形象，感受陶渊明高洁傲听、表达 岸的精神品质及宁静淡泊的人生态度。 七、结总结本节课内容，留 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/89a75a2b4731b90d6c85ec3a87c24028915f85a9.html