福建师范大学专业学位研究生培养方案 学位类别：教育硕士所在学院：生命科学学院 培养方式：非全日制 研究方向 学科领域、专业 培养方式 指导组 负责人 学科教学（生物） 1 中学生物学教学 2 3 学习年限 非全日制 俞如旺 学制三年，最长不超过五年 胡薇、黄键、胡雪峰、肖义军、 耿宝荣、陈炳华、温青、张锋 指导小组成员 培养目标： 培养具有现代教育理念、较强的教育教学实践和研究能力、良好教师职业素养的中小学教师和基础教育管理人员。具体要求为： （一）热爱教育事业，热爱学生，具有良好的政治素质和职业道德，身心健康，积极进取，勇于创新。 （二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。熟练运用教育技术，创造性地开展教育教学及管理工作，有效地实施素质教育。 （三）能胜任中小学生物科教育教学工作，具有较强的教育实践能力。熟悉生物基础教育课程改革，掌握生物基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，解决教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的生物科教学工作。 （四）掌握教育科学研究一般方法，善于在教育实践中总结和提高教育教学能力，自觉开展教育教学调查与研究，提高生物学教师专业发展能力。 培养的主要内容（含教学方式与方法，教学实践与社会调查，学位论文工作及学位授予等）： 培养方式：在职攻读教育硕士专业学位采取脱产、半脱产和在职兼读等多种方式，学习年限为2—4年。脱产学习的年限一般为2年，按1年半的时间安排课程学习，其中在校学习时间为1年；半脱产和在职兼读的学习年限一般为3年，其中累计在校学习时间不得少于6个月。 教学要求：课程教学应贯彻理论与实践相结合的原则。教学宜采用课堂讲授与案例教学、自学、行动学习、模拟教学、参观实践考察等相结合的多元化学习方式，尤其应注重案例教学。 在中小学建立稳定的教育实践基地，联合成立导师组负责课程教学的实施，聘任一定数量的具有高级专业技术职务的教师和管理人员担任兼职教师。培养单位应与学员所在学校成立实践教学指导组，做好教育实践活动的组织与实施，进行相关的教学评价。 重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。非师范类本科专业毕业生入学后，应至少补修3门教师教育课程（教育学，心理学和学科课程与教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。其教学内容更加强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究。教学过程重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，注重培养和提高学生研究实践问题的意识和能力。成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。 教学实践：实践活动在学校教学实践基地进行。实践教学时间原则上不少于1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。学员实践结束时，应提交相关专业学位类别教学实践活动登记表（已签署意见）。 学位修满学分（不少于34学分）后方可进入撰写学位论文阶段。 学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。学位论文应建立开题和中期审查制度，论文须符合学术规范。对论文的评价应着重考察其综合运用所学理论和方法的能力和水平。学位论文一般不少于2万字。论文答辩委员会组成人员中应该至少有一名具有高级专业技术职务的基础教育教师或管理人员。论文评阅应按一定比例进行双盲评审，严格答辩程序，保证论文的质量。 通过学位论文TMLC系统检测、评阅和答辩，完成在学期间应尽的义务，达到学校其他规定与要求（如科研要求）的研究生，经学位授予单位学位评定委员会审核，可授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。 学位评定分委员会主席签字：年月日 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8a5a8737e97101f69e3143323968011ca300f71e.html