小学英语教师应当评课 小学英语教师如何评课 教育为本， 质量为魂，教育质量是工作的生命线。学校工作以教育为中心，讲堂是要点。看似平时，其实不平时的讲堂教课，包含着众多的教课规律。教与学，讲与练，主导与主体，学知识与学做人，学知识与提升能力，全面要求与因材施教等这都是在讲堂教课中引出，在讲堂教课中睁开，又在讲堂教课中运转。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化便可能带来不一样的教课成效。 那么，如何抓好提升讲堂教课质量呢？听评课是一种最直接、 最详细、最常常也是最有效的研究提升讲堂教课质量的方法和手段。 听评课是教师相互学习、 商讨教艺、研究教课的重要举措， 也是教育业务部门特别是学校领导认识教师的教课状况的方法之一。 下边拟就如何做好听课前的准备、 听课中的察看和记录、 如何进行讲堂教课质量的剖析、 如何评论讲堂教课等方面谈一些浅显的见解。 一、听评课的功能 听评课是增强教课惯例管理， 睁开教研科研活动， 深入讲堂教课改革，推动素质教育，深入新一轮基础教育课程改革的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促使整个教课改革向前发展。 听评课拥有以下功能： １、教研科研功能 如何去认识教课规律呢？听评课是捷径。 经过听评课就能帮助教师认识规律，掌握先进的教课经验和方法。 听评课既是教研活动， 又是科研活动。 它在教课实践和教课理论之间架起一座桥梁。它既是一个考证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。 在听评课中能够学习汲取大批的教课理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。也可把自己的经验归纳形成理论。 这样循环频频， 教师的教课业务素质必定会有很大 的提升。 听评课也是教育同前进行教材剖析、 教法与学法研究、 教课经验 交流的一种好形式。 一位哲学家说： “你有一个苹果， 我有一个苹果， 相互互换此后仍是一个苹果；假如你有一个，我有一个思想，相互交 换此后，每一个人就是两个思想。 ”所以，教师之间睁开听评课活动， 就 能达到交流教课经验、商讨教艺的目的。 ２、激励发展功能 往常就教师教课能力的发展来说， 可能有两条路可走 （从相对意义来说）。一条是磨道式的循环， 是走一条自我关闭的教课发展道路；一条是拉扯式上涨，采纳的是对外开放，对内改造的策略，是教课能力发展的道路。 听评课对宽阔教师的视线， 激励他们长进，发展他们的教课能力，有着极其重要的作用。 ３、教课诊疗功能 听评课就有 “临床指导 ”的性质。为了查清教师教课质量向来很差的原由，有针对性地去听课，在评课时，对课做出综合剖析。剖析过程中，在必定长处的基础上，要点剖析问题。要对教师研究教材、办理教材、认识学生、选择教法、教课程序的设计诸方面做一透视，分 析产生问题的原由。最后提出详细改良的建议。这是一个 “诊 ── 断──治 ”的过程。 ４、交流协调功能 从宽泛的意义上讲， 听评课活动是人际间的集体活动。 它拥有协调角色、交流建议、和睦感情的功能。 对教师而言，可借以发掘潜力、激励进步、培育优秀的教课民风；对学生来说，能够调换学生的学习踊跃性，激励他们的创建性思想，稳固教课次序。同时，也拥有协调领导与教师之间的关系，和睦师生之间的感情的作用。 经过以上剖析能够看出，听评课拥有多功能性，是最直接、最详细，因此也是最有效地研究讲堂教课的一种方法和手段。 二、如何去听课，教师听课应当按下边三个步骤来进行 （一）课前要有必定的准备工作。 俗语说，留意天下皆学识。教师要想听课真实学点东西，就一定做一个听课的居心人。要居心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应当预先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是如何写的，有没有难点、疑点；同时自己假想一下，若是让我教这样的课文，准备如何去教，以便听课时有个对照。假如听课不做准备，仓促走进教室，懵立懵懂地听，不理解教课者的企图，不熟习教材，就不会有较大的收获。 教师去参加教研活悦耳公然课也要做准备。 因为大部分教师平时用心，对某些教课理论，学术研究知之甚少，所以去听较高一点的公然课会有一些不适应。 这就需要在参加教研活动以前， 想方设法去认识与研究一下与之有关的学术理论， 或向人求救， 或许重温自己所累积的资料。这样能拓宽视线，缩短与学术的差距，这样听公然课就会收获更大一些。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8a99f76332b765ce0508763231126edb6f1a76f3.html