五年一贯制大专阶段二外日语校本教材的研究开发获奖科研报告 摘 要： 本校大专阶段学习二外日语的学生原来使用的是《新编中日交流标准日本语》初级，出现了一些问题，针对这些问题，根据本校学生特点和学情，依附大多数高校使用的二外日语教材《新编中日交流标准日本语》初级和高校使用的日语专业教材《新编日语教程1》，着手编写适合本校学生使用的二外日语校本教材。重新编写后的校本教材使用起来较得心应手，但在第一轮使用过程中也出现一些问题。本文主要就二外日语校本教材的开发背景、过程和使用过程中出现的问题做详细阐述。 关键词： 二外日语 校本教材 编写 所谓校本教材一般指以学校的教师和校长为主体，为了有效实现校本课程目标，对教学内容进行充分研究，并共同开发和制定一些基本的教学内容作为校本课程实施的媒介，这些内容构成了校本教材。校本教材的建设是基于本校学生基本学习情况和接受能力，有针对性地对原有教材学习内容进行合理删减、组合、补充等，使其内容、形式更适合本校学生。校本教材的优点是更适合本校学生，操作性更强。难点在于开发需要一定时间，且在使用过程中可能会出现一些与预期想法不一样的问题，需要理论与实践反复整合才能最终完成。这个过程也许需要一年甚至几年时间，但积极的探索远比默默等待来得实在。我决定从二外日语教材使用情况入手，研究和开发本校二外日语校本教材。 一、其他高校二外日语教材的使用情况 其他高校的二外日语教材一般选用的是《新编中日交流标准日本语》，学生需要在两年时间内修完初级上、下和中级上、下共四册。高校选择这套书作为教材主要是因为它比较成熟，使用范围更广，人数更多，教材内容上更接近学生生活。教材后附有便于学习者自学的大量练习和文化专栏及教师用书、配套练习册和课件等。 二、我校使用《新编中日交流标准日本语》初级过程中出现的一系列问题 我校二外日语课开设初期使用的是《新编中日交流标准日本语》，实际使用过程中出现以下问题：1.这套书上下册共48课，定价在60元左右，无论是书店还是出版社都不单卖。二外日语的学生在校只能学习三个学期，按照每周6课时的教学进度，初级上册的24课足已。如果成套买了，下册书对学生来说就比较浪费。2.学生自学能力和自控能力较差，教材中的大量配套练习很多做不完。3.书中很多语法讲解对我校学生来说过细过精，词汇拓展过多。4.基本课文部分主要是根据本课语法点设计的短小会话和句子，目的是让学习者对本课语法的了解更直观。但这些对我校学生来说无疑是过多的，无形中加大学生学习强度。5.本书中虽然每课都精心设计了文化专栏，每单元也设计了与日本生活息息相关的诸多场景会话及日本风情，但对于我校学生来说设计范围过广，针对性不强。 三、二外日语校本教材的研究和编写过程 1.利用调查问卷的方式，了解学生对教材内容和呈现形式的需求。调查发现，希望教材中广泛介绍日本动漫文化的需求达到50%：希望教材内容简单明了、少而精的达到62%。对调查结果进行详细分析得出这样的结论：学习二外日语的学生为英语专业，每周只有两课时，对于这两节非专业选修课学生希望达到少学理论多满足兴趣的效果。 2.根据我校大专英语专业学生的特点，进行二外日语校本教材内容选编。我校大专英语专业学生多数以5+2升本考试为目标。升本考试各专业主要考察英语、语文、教育学心理学、数学、声乐或美术。无论报考哪一专业都不需要二外日语。因此本教材不包括日语假名入门阶段共编排了9课，即大专阶段第一学期学习假名入门、第一、二课；第二学期学习第三到六课；第三学期学习第七到九课。教材词汇部分只收录场景会话和语法中的词汇，不扩展其他词汇；语法部分只编写主要语法的用法，尽量不选用法多、与其他语法区别不明显或易混淆的语法点；课文部分根据词汇和语法点编排适合学生接受程度的简单场景会话；练习部分完全与教材分开，附在教材后面，围绕假名做描红练习；围绕语法点做替换练习、词汇填空和日汉互译。练习最后附作业纸，设计了专门书写日语假名、日语单词和日语句子的三种格子；文化专栏编排了学生喜爱的日本动漫解说、日本高中生活和大学生生活、日本现代文化、部分日本传统文化等。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8adaa7a80142a8956bec0975f46527d3250ca618.html