教育随笔：有一种爱叫放手 教育随笔：有一种爱叫放手 老师要懂得有一种爱叫放手，应该让学生成为课堂的主体，让学生讲，让学生读，让学生讨论。 让学生讲，讲自己对课文的感悟，这也是对学生个体生命的一种尊重，不是把成人的思想强加给学生。其次，一个学生一种感悟，多个学生就会有多种感悟，那么在学习的过程中，收获的就不会只是老师的一种智慧，而是收获了很多的智慧。再次，让学生讲，使学生成为学习的主动者，在这个过程中，他们的能力提高了，他就会有成就感，有了成就感，他就会喜欢这门学科，一旦喜欢了，兴趣有了，那可就不得了，他们的潜能，他们的智慧就会被充分挖掘出来。因此，教师应该解放思想，大胆的让学生去讲，不要害怕学生讲不深。一次两次不深，三次四次不深，五次六次就深了。更何况，我们的学生中，有一些天资聪颖，各方面能力非常强的学生，他们的讲解未必肤浅，可能还会有新颖独特的见解，让大家耳目一新。再加上他们年轻，会有一些新的创意，让所有学生有新鲜感，从而激发了其他学生课堂的参与兴趣，应该学会放手，让学生自己长大，品尝过程的艰辛，收获香甜的果实。 让学生读，随着高科技在教学中的应用，许多老师都热衷于让学生欣赏配乐配画面的朗读作品，而很少组织学生自己去朗读。在老师的心目中，总觉得专家们读得好，学生读得不好，普通话不标准，朗读没有感情等，这说明一些老师对朗读的终极目的不甚明朗，读书是为了理解文章，是理解文章必须的一个环节，不让学生读，不让学生去体悟，如何能谈得上理解文章呢？专家读得再好，总不能代替学生去读，代替学生去理解，就像我们不能代替学生走路，不能代替学生吃饭一样，因此应该放手让学生去读，哪怕读得不好也不要紧，朗读的目的是为了理解文章，而不是为了朗读而朗读。学生通过朗读，理解了文章，就达到了教学目的，不要在乎朗读的形式美不美，关键在于学生有没有朗读这个过程，更何况我们的学生中有一些在朗读方面很有天赋，让他们去读，并不比专家们差，有的甚至还要超过专家们，再加上现场效果，绝对比听录音对学生的感染力要强得多。大胆地放手，让学生去读，让学生去感悟，让学生在朗读中品味生命的真谛，让学生在朗读中放飞年轻的心灵。 让学生讨论，一言堂的教学模式仍然存在，老师始终掌握着话语的主动权，不让学生谈自己的见解，硬是把自己对课文的理解，生硬地灌输给学生，这是对学生的不尊重，没有把学生当成鲜活的，有感情的，有思想的生命个体，这是旧教学模式的最大弊端。新课改的理念应该说给老师们洗了一下脑子，不能再是一本教参，一本书，一根粉笔，一块黑板，眼里要有学生，关注他们的思想，关注他们的情感需求，因此课堂上应该让他们去讨论，去表达他们对生活的理解，对人生的理解。 课堂上形成一言堂的原因主要有两点，一是不放心学生，总认为学生认识肤浅，谈不到点子上，因此老师代劳，久而久之，学生就真的懒于动脑筋，懒于表达。二是一些老师懒于搞这些活动，自己一个人唱独角戏，方便快捷，基于以上原因，我们应该克服轻视心里，克服偷懒行为，大胆地放手，让学生去讨论，新课改提倡师生互动，生生互动，其实生生互动更为重要，学生通过讨论，互相激励，互相促进，互相提高。 有一种爱叫放手，我们要大胆地放手让学生讲，让学生读，让学生讨论，让他们经历风雨，才能让他们见到彩虹。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8b0a198c33687e21ae45a914.html