《帮助——第四单元作文指导》教学设计 一、指导思想与理论依据 学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。从阅读教学中习得方法迁移到小练笔，从小练笔中迁移到单元习作，就是一种迁移的思想。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三练成阅读和作文的熟练技巧。”因此，在阅读教学中，发挥好“例子”作用，学生就能把学到的方法很好地迁移到习作中。遵循这种迁移的思想，课堂上教师引导学生在回顾、整理、总结单元课文习作特点基础上，运用所学的表达方法进行写作。从而使阅读教学与写作教学有机结合，提高写作教学实效性。 二、教学背景分析 (一)学习内容分析 在北京市义务教育课程改革实验教材第12册语文教材《实践活动4》的习作中明确要求学生“想一想自己遇到过什么困难，别人是怎样帮助自己的；别人遇到困难时，自己是怎样帮助别人的。然后以‘帮助’为题（也可自己拟一个更合适的题目）写一篇作文。要通过具体事例写出别人是怎样帮助自己或自己是怎样帮助别人的；注意描写自己的心理活动，表达自己的真情实感。”根据这样的表述我理解本次习作是要求学生以“帮助”为主题写一篇写人记事的文章。 通过分析我还发现第四单元共有《穷人》、《母亲》和《争画》等三篇课文。三篇文章在题材、写法方面各有特点：《穷人》一文依托环境描写进行侧面烘托的写法较为突出；《母亲》一文以“我”的情感变化侧面烘托主要人物；《争画》一文语言描写特点突出。在众多不同之中三篇文章还有着两方面的共同点：1．通过具体事例表现人物品质。2．通过语言、行动、神态、心理刻画人物形象。 基于上述分析，我重新审视了《帮助》这一题目，揣摩编者这样安排的意图。确定了如下教学目标：1. 指导学生分析题目，在广泛回忆的基础上选材、构思。2.学习本单元课文写法特点，通过具体事例表现人物品质。抓住语言、行动、神态、心理刻画人物。 (二)学生情况分析 对于写人记事的文章，学生并不陌生。但在写作时，大多数学生只是平铺直叙，缺少细节描写，以至影响可文章的表达效果。而对于运用侧面描写来衬托所写人物的品质这种写法，学生就更陌生了。 本次习作的主题是“帮助”。在日常的生活中，每个人都不乏这样的经历，但如何在广泛的材料中，选取有意义的那一、两件事来写，对于学生来说有一定的困难。 （三）教学方式与教学手段说明 我遵循“回顾本组课文表达特点”——“读懂习作要求，明确习作内容”——“广泛回忆、精心选择、认真构思”——“动笔写初稿”——“初稿改评”——“课后延伸”的教学过程完成此次习作任务，而且一定要把作前指导与作后讲评视为一个整体。基于以上认识，我首先确定好整体的教学目标，然后制定出明确的阶段目标，以使本次习作教学形成紧密衔接的链条。 明确了整体目标后，还要将每个阶段的具体目标作一清晰合理地细化。在讲读本单元的三篇课文时，让学生明确每篇文章在表达方法上的特点，并进行相关的小练笔。如：学完《穷人》一课，让学生学习第9自然段的写法，自选内容写一个片段，描写自己的心理活动。如：看到考试成绩很不理想（或十分优异）后，受到老师表扬（或批评）后，受到家长（老师、同学）误解后„„；学完《母亲》一课，让学生摘抄文中记述的令自己感动的一两个事件，感受不是亲娘却胜似亲娘的继母形象，体会作者通过具体事件表现人物的写作方法；学完《争画》一课，让学生摘抄文中的成语或四字词语，体会主人公和本文作者的语言特色。这些小练笔的安排，都是在为学生写好本次习作服务。 在习作指导课上，我首先引导学生回顾本单元三篇课文在表达方法上的特点，让学生明确这组课文在表达方法上的这些特点，也可以运用到我们今天的习作当中。接着引导学生读懂本次写作要求，从而让学生发现本次习作要求，正是我们从这组课文中学到的表达方法。然后通过教师的示范使学生明确了选材的标准和构思行文的方法。在此基础上，学生完成回忆、选材、构思等系列工作并填写表格。最后让学生写初稿。 （四）技术准备 制作上课所用幻灯片。 （五）前期教学状况 在讲读本单元的三篇课文时，让学生明确每篇文章写法上的特点，并进行相关的小练笔。如：学完《穷人》一课，让学生学习第9自然段的写法，自选内容写一个片段，描写自己的心理活动。如：看到考试成绩很不理想（或十分优异）后，受到老师表扬（或批评）后，受到家长（老师、同学）误解后„„；学完《母亲》一课，让学生摘抄文中记述的令自己感动的一两个事件，感受不是亲娘却胜似亲娘的继母形象，体会作者通过具体事件表现人物的写作方法；学完《争画》一课，让学生摘抄文中的成语或四字词语，体会主人公和本文作者的语言特色。这些小练笔的安排，为本次习作任务的完成铺平了道路。 三、教学目标 全课教学目标 1. 指导学生分析题目，在广泛回忆的基础上选材、构思。 2.学习本单元课文写法特点，通过具体事例表现人物品质。抓住语言、行动、神态、心理刻画人物。 3.运用所学修改方法修改自己的习作。 本课时教学目标 1. 指导学生分析题目，在广泛回忆的基础上选材、构思。 2. 学习本单元课文写法特点，通过具体事例表现人物品质。抓住语言、行动、神态、心理刻画人物。 教学重点、难点 学习本单元课文写法特点，通过具体事例表现人物品质。抓住语言、行动、神态、心理刻画人物。 四、教学过程 教学流程图： 回顾本组课文表达特点 读懂习作要求，明确习作内容 动笔写初稿 广泛回忆、精心选择、认真构思 教学过程 （一）回顾课文，领悟本组文章表达特点 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8b34d57959eef8c75fbfb3b8.html