德育反思 关于在学生中安置“耳目”的思考 刚走上工作岗位，曾听一些有经验的班主任传经送宝说：“要了解学生的真实情况，在学生中安置‘耳目’，培养亲信是高招。”在办公室批改作业的闲暇，大家摆谈到现在毕业班的学生思想复杂，背地里说不定干着一些不可告人的事情，说不定安排几个“耳目”，就能查出许多真相。 是呀，所谓的“耳目”会主动报告班上发生的异常情况，给班主任提供及时可靠的信息，帮班主任报忧解难。也难怪有些班主任会安排三五个“耳目”，时时监视学生的举动。学生上课讲话，挨了科任老师的批评，班主任知道；学生说了俏皮话，发了牢骚，班主任知道；学生在某时某地抄哪个的作业，班主任知道；男女同学异常交往；甚至学生的隐私班主任也了如指掌。 由此可见，班主任在学生中安排“耳目”，可以说是班主任的第三只眼睛，通过他们，班主任可以知道许多学生的动态，了解学生最具体的情况，对于许多重大问题可以及时处理，似乎妙不可言，但我总觉得这绝不是什么妙招，是与素质教育相悖的，其具体表现如下： 第一、不利于培养健全的人格。那些被安置为耳目的学生，常常以班主任的心腹自居，在班上神秘莫测地监视着每一个人，并以窥视到秘密报告到班主任为乐、为荣。有的还添油加醋诽谤他憎恶的人。这种人进入社会也很可怕，在领导面前打小报告，并以不正当手段向上爬，成为中国土地上的“别里科夫”，成为万人鄙视的小人。说到底，这是违背培养人，教育人的目的，是对学生心灵的毒害。 第二，学生知道班上有“耳目”的监视，总是以防范的心理对待周围的同学，必然每天情绪紧张，同学间不敢放开开玩笑，不敢说真话，心中隔着一堵墙，外加一条无形的枷锁，人际关系紧张，没有什么精神自由，哪里还有什么心情和精力来搞好学习，所以，班主任的“耳目”其实是对人性的压抑，人性的摧残。 第三，学生一旦知道班主任在他们中安排“耳目”，必然每个人看不起班主任，产生逆反心理，你的话他偏不信，你的课他偏不听 ，甚至于做法与班集体的要求格格不入。所以，安置耳目也违反教育的根本宗旨，是班主任的无能。 第四，滋生班主任的懒惰情绪。有的班主任认为自己有“耳目”，有亲信，自认为神通广大，从而忽视深入细致的思想教育工作，不深入了解人心，少谈心，对班上的问题只是简单粗暴地处理，对班级管理有害无益。 我认为，班主任要了解学生情况，掌握资料。首先要自己独具慧眼的观察，多接触学生，深入学生的生活。其次，多与学生谈心，以爱心换真情。最后，班主任要光明磊落，坦诚对待学生，多正面引导教育学生。 总之，在班上安置“耳目”，表面看是班主任的工作技巧和高招，我认为，其实很不利于培养学生健康的心理和健全的人格，也不利于班级管理，是与素质教育的宗旨相悖的。真心希望每个学生都成为我们广大班主任心目中的“耳目”、亲信。 石红英 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8b636ffc58f5f61fb73666c0.html