《水调歌头（明月几时有）》教学设计 【导入】有人说，随便挑出一本中国古代的诗集抖一抖，叮叮当当就能掉出很多的“月”字来，我们来试验一下。（拿出准备好的诗集，抖落夹在书页里的小纸片，将小纸片发给全班每一位同学。）现在我们大家每人手里都有一张小纸片，纸片上是带“月”字的诗句。下面我们来请部分同学为我们介绍一下自己手里的诗句。谁手里的诗句是描写“圆月”或者“满月”的，请示意我。 （有学生站起来，分别讲述自己手里的诗句，老师点评，最后带领大家总结出“满月”的意象一般在诗中表达怎样的情感：孤寂、思念等。） 今天我们来学习宋代著名词人苏轼的名篇佳作《水调歌头（明月几时有）》，来看一下，同样是写“月”，本篇作品与史上其他作品有哪些相同或相异之处。 【初步认识】 1.解题：相传，隋炀帝开凿大运河时曾经创作了一首《水调歌》，后来这首歌在唐朝被编入宫廷乐舞中，称为大曲。那时候老百姓非常赶时髦，模仿宫廷乐舞传唱，但因为大曲的规模很大，于是老百姓就截取了《水调歌》开头的一部分，也就是《水调歌头》。后来老百姓觉得这歌词他们听不懂，于是就填入了新的歌词，是谓填词。总的来说，《水调歌头》其实就是古代流行歌曲的调子，《明月几时有》是这个调子下的一首歌词。 2.请学生们谈一下他们认识的苏轼和了解到的本词的创作背景，总结到“仕途不顺”和“兄弟离散”上。 3.首先为大家播放一遍本词的录音，同学们注意根据录音订正不准确的生字词，根据课下注释基本了解词的内容，并整体感受一下这首词的节奏和韵律。 4.找其他同学示范朗读，配以《春江花月夜》的音乐，制造意境。 【深入解析】 1.本诗分上下两阙，每阙又分成两层。下面我们进行逐层讲解。 2.第一层是从“明月几时有”到“今夕是何年”，这一层中，作者做了一个动作——“问”，作者问了哪两个问题呢？（生答） 明知道“青天”不会回答，作者为什么还要这么问？刚刚分给大家的诗词中也有这样的描述，谁的诗词是描写“问月”或者“问”的请举手示意我。（有1句“青天有月来几时，我今停杯一问之”）请这位同学谈谈他对“问月”的理解。 通过讲解诗经中的“今夕何夕，见此良人”引导学生们理解“问”的宗旨不是为了得到回答，而是在于抒发作者的一种内心情感——赞美。 3.第二层是从“我欲乘风归去”到“何似在人间”。作者面对这么美丽的月景，想要“乘风归去”，然而接下来，作者写到了自己的一种顾虑，“又恐高处不胜寒”，高处指的是（琼楼玉宇），天上的琼楼玉宇指的是月宫，如果是在人间的话，我们猜测一下这个“琼楼玉宇”大概是指的什么地方呢？（皇宫） 在天上和人间当中，作者选择了人间，因为人间不至于“寒”，人间有明月和影子与自己相伴，然而我们试想一下，如果一个人孤单到愿与影子为伴的话，是不是真的不寂寞、不寒冷呢？ 这一层通过写作者在天上与人间当中的纠结，表达了作者内心对于“在朝”和“在野”的纠结，反映了作者矛盾、挣扎的心里困境。 4.总结上阙的基本内容，找学生朗读，深入感受作者内心细腻的情感变化。 5.“转朱阁、低绮户、照无眠”明里写的是月亮的变化，实际上暗示了时间的流转。哪位同学手里的诗词卡上有类似的描写？（“月移西楼更鼓罢，渔夫收网赶回家”——选自电第 1 页 共 2 页 视剧《还珠格格》中紫薇为了救容嬷嬷而写的《不打诗》） 随着时间的推移，作者的挣扎和苦闷到达了一个极致，这种极致是怎样宣泄的呢？“不应有恨，何事长向别时圆！”作者借月亮宣泄了自己的内心苦闷。 6.宣泄之后，作者的心情逐渐平静下来，转入一种深刻的哲理性思索“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这一思索具有深刻的唯物主义精神，客观事物是不以人类的主观情感变化为依托的。 思索之后，作者又联想到了远处的兄弟，在这中秋佳节之际，表达了自己对于兄弟的美好祝愿“但愿人长久，千里共婵娟。” 7.总结下阙内容，找同学朗读，其他同学深入感受。 【总结】 1.梳理文章结构，找同学朗诵全篇，体会作者的深层情感。 2.播放音乐邓丽君的《明月几时有》，同学们欣赏音乐、自由品读，争取能够背诵。 十一、板书设计 《水调歌头（明月几时有）》 （苏轼） 问月············赞美·········愉快 上阙 天上？人间?·····矛盾·········挣扎 情景交融 怨月············哀怨·········痛苦 下阙 哲理思索········冷静·········平和 写景 抒情 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8c3ae234bd64783e09122bb3.html