教学设计 年级 六 教学形式 要素组合 单位 课题名称 学情分析 建议 1. 学生的学习特征,能力基础。 2. 学生对之前相关知识的掌握程度,知识基础。 3. 学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。 4. 学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。 教材分析 本节课在整本教材中的地位和作用,知识结构或新旧知识的关联等。 教学目标 知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。 青山不老 教学重难点 重点:理解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。 难点:能够利用导读解决疑难,培养略读课文的阅读方法 教学策略: 建议: 1、 信息技术手段的使用 2、 教学重难点的解决办法 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 大声读课文,把课文读通顺、读 流谈话:今天我们 将起去认识 一位一、导入新 课 81岁的老 人,他1、播放我国 晋从65岁 开始在晋自由读这一句 指名读(强调 数字)西北地区 土地西北 这块土地上沙化的 相关图创 造了一个奇片资 料,引导迹, 奇迹的名字学 生畅谈感 设计意图 畅、读正确,解决第一个问题。 通过看图或其他资料, 初步感知我国晋西北地 区环境整治工作迫在眉 睫、刻不容缓,感受更 加直观。 齐读 指导学生阅读课文前的 提叫 ――青山不老 联系你的生活实际,说说在你的 生活示,明确要求,教给 了学(出示课题) 受:看了这 环境中80多岁的老人应该是 生自主学习的方法 些图片你想 说1、自读“阅读 提什么? 怎样生活的?那么这位晋西北的 老人。理解含义深刻的语句 与阅读课外资料相结 合,促进了学生对文章 的理解,同时也使学生 的环保意识得到增强 示”,明确要 求: 又在干什么呢?(引读中心 句:“15二、 整体感 知 (1) 默读课文, 年啊,绿化了 8条沟,造 了 7条防1、自读“阅 思考:这位老人 创风林带,3700亩林网, 这是多么了读提示”,明 造了怎样的 奇迹? 不起的奇迹。”)这真 是一个了不起确要求: (2) 这一奇迹 是的奇迹! 三、 理解奇 迹 在什么样的 老人创造怎 样情况下创造 的? 的奇迹, 课文(3) 联系课文, 中的哪 一句话想一想作者为 什么揭示 了? 说“青山是 不会老四、 解读奇 迹 的”。 师:那么为 什么老人能 创造这样的 一个奇迹 呢?是什么 力量支撑着 他创造了这 个奇迹呢? 从课文中去 找答案 板书设计大环境一一险恶 青山不老创造奇迹 小环境——艰苦 分层作业设计请以“我的拯救行动”为题,写一篇小 环保方面的有意义的事情。 作文,写一写自己做过的或想做的在 单位: 上饶县田墩镇中心小学 姓名:邱小燕 日期:2016。11.20 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/8d6d172db868a98271fe910ef12d2af90242a8e8.html