语文古诗词教学中如何使学生“身临其境” 作者：黄琴 来源：《课堂内外·教师版》2020年第02期 【摘要】本文主要针对小学语文古诗词教学中如何使学生“身临其境”的教学措施进行了分析。 【關键词】小学语文；古诗词教学；身临其境；教学方法 现阶段的小学语文课堂教学中古诗词教学属于其中的重点难点，加上小学生年龄、认知水平等处于较为初级的阶段，导致学生在学习古诗词的过程中较为吃力、学习难度较大，很大程度上增加了教师的教学难度。因此教师在小学语文古诗词的教学过程中应通过教学情境的创设更好地将学生引入其中，充分调动学生的学习积极性，营造积极浓郁的教学环境，提高学生对古诗词的学习兴趣及理解，转变以往小学语文古诗词教学中单一的教学模式，从整体上提高小学语文课堂教学质量。 一、深入诗词中把握其中内容，感受古诗词中的真情实感 在小学语文古诗词的教学过程中教师为了让学生们身临其境地感受到诗词中表达的情感及思想，教师应引导学生深入诗词中准确把握其中的内容。诗人在对古诗词进行创作的过程中会根据自己的真实想法及内心感受结合外界事物采用场景喻事或喻人的形式将古诗词中的意境展示出来，且古诗词中每一个词、每一句都是经过深思熟虑形成的。教师应在教学过程中应全面了解古诗词的含义，结合古诗词营造的情境引导学生逐渐深入，从字里行间中慢慢品味，感受及体会诗人内心真实体验与感受，促使学生更好地掌握古诗词的内容及深层思想感情，并养成良好的古诗词学习习惯。 二、引导学生反复仔细的阅读古诗词，感受古诗词中的意境美 在小学语文古诗词的教学过程中古谣、民谣、抒情等朗朗上口的诗词较多，这些诗词在语言方面具有奇偶为和谐的节奏，容易被学生记忆与理解。教师在教学过程中应给予学生们充足的时间及独立的空间对古诗词进行自主阅读，促使学生在反复阅读古诗词的过程中感受其中用词的美感及深意，在朗读过程中理解，在理解中感受其中的美感，促使学生更好地融入古诗词教学过程，提高古诗词的学习效率。 三、深入古诗词中进行探究，促使学生身临其境感受诗词的深度 在小学语文古诗词教学过程中教师应引导学生深入古诗词中把握其中的意境。古诗人在创作古诗词的过程中一般是描写意境并抒发情感，教师应引导学生深入古诗词中进行反复的探究及体会，紧紧围绕作者的真实情感，抓住古诗人的内心情感走向，促进学生们古诗词学习水平及学习效率的提高，促使学生在探究的过程中与诗人产生共鸣，给予学生身临其境的真实情感体验，方便学生感受及掌握古诗词的意境，促进学生综合语文素养及小学语文学习能力的提升。 在小学语文古诗词的教学过程中教师应通过实施深入诗词中把握其中内容，感受古诗词中的真情实感、引导学生反复仔细阅读古诗词，感受古诗词中的意境美及深入古诗词中进行探究，促使学生身临其境地感受诗词的深度等多元化的教学措施提高学生对古诗词的学习效率，让学生在身临其境的感受中更好地学习古诗词。 【参考文献】 [1]杨琼.小学语文古诗教学中情境教学法的应用探究[J].中华少年，2018，25（34）. [2]蔡红颖.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2019，11（10）. [3]马秀红.小学语文古诗教学中情境教学法的应用浅谈[J].好家长，2016，20（52）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8ef3817f757f5acfa1c7aa00b52acfc788eb9f46.html