《四季》听后感 澉浦小学 王月明 今天，我听了卫老师执教的《四季》，深切感受到卫老师的进步很大。我想这与她平时的积累和学习是分不开的。 《四季》是一首富有童趣的诗歌，通过对草芽、荷叶、谷穗和雪人这几种代表性的事物表现四季的特点，诗歌采用拟人、排比的手法，语言亲切、生动，唤起学生对生活的感受。 从课堂的实际情况来看，这节课主要突出了以下几个方面： 一、教师用语丰富，符合低年级学生的心理特点。 课开始，教师就以一段优美的台词开场：大自然是一个魔术师，他今天变成了什么季节了呢？我们一起去瞧一瞧。一幅幅美丽的图片把孩子们带到了一个个惊喜，引出了四季这个课题。 认识草芽、荷叶、谷穗和雪人，教师这样说：快看看，四个好朋友来了，谁认识他们，叫叫他们的名字吧。 二、情境中识字，注重对字型的识记 本课的生字比较多，教师注重在情境中进行识字。在了解了四个季节之后， 随即认识夏、秋和冬三个生字。认识草芽、荷叶、谷穗和雪人四个朋友后，教学叶和雪两个生字。初步了解课文后，集中认识其他的生字。教学中引导学生对生字的字型进行识记，如：冬天的冬，下面的两点就像是雪花飘飘，口十叶，叶子的叶，月土肚，肚子的肚。 三、巧妙安排环节，调动学生的学习兴趣 在理解了草芽是绿绿的，软软的，柔柔的，卫老师安排了一个表演朗读的机 会：所有的学生都成为了春天里的草芽，从黑乎乎的泥土里钻出来了，齐声欢呼：“我是春天！” 学习写生字的时候，已接近课结束，在心理上处在疲惫的阶段，一则谜语把 孩子的好奇心调动了起来：十字一竖向右弯，它比十要少上三。猜一猜，再学习生字的写法。 四、重迁移练习，提高学生的语言表达能力 在学习完课文的第一部分关于春天的描写，引导学生运用已有的生活经验， 仿照课文中的诗句，说一说春天里还有谁会说“我是春天”。第一个学生站起来说：“花儿对小鸟说：‘我是春天。’”卫老师表扬了学生说的真好，但她并不满足于学生的类似回答，指导学生说更完整更具体的一句话：“花儿是什么颜色的？”“红的。”“是啊，你能把它的颜色也说一说吗？”“花儿红红，它对小鸟说：‘我是春天。’” “柳树绿绿，它对小鸟说：‘我是春天。‘”通过这样的说话练习，学生的语言会越来越丰富，表达的欲望也会更加强烈。 五、存在的一些问题 １、在生字的教学过程中，更应注重形象化的教学，比如教学肚子的肚，让学生摸摸自己的肚子，感受月字旁的字和身体有关。圆圈的圆，画个圈，既认识了这是圆圈的圆，又让学生形象感知圆的部首是方框，是全包围结构。 ２、教师对学生的评价，应及时，中肯，富有激励性。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/90836e27a5c30c22590102020740be1e650ecc96.html