__________________________________________________ 2012学年第二学期二年级语文基础知识竞赛题 一、 看拼音，写词语。（30分） guāng huá gòu mǎi pī píng bō lī chì bǎng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） huī huáng nǎo jīn chì bǎng jù lí chuāng hù （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） hán lěng gē bo shāng diàn mì fēng hū huàn ( ) ( ) ( ) （ ） （ ） 二、 比一比，组词。（２４分） 拍（ ）护（ ）烘（ ）很（ ）跳（ ）线（ ） 泊（ ）炉（ ）哄（ ）跟（ ）逃（ ）盏（ ） 浇（ ）蜜（ ）未（ ）吐（ ）财（ ）杨（ ） 绕（ ）密（ ）末（ ）杜（ ）材（ ）扬（ ） 三、反义词、近义词难不到我。（6分） 1、反义词：粗心—（ ） 成功—（ ） 批评—（ ） 2、近义词：夸赞—（ ） 富裕—（ ） 寻觅—（ ） 四、日积月累。（19分） 1、（ ）的小路 （ ）的小溪 温暖的（ ） 茂密的（ ） 2、一张（ ） 一台（ ） 一（ ）先生 一（ ）小刀 3、夜幕（ ）（ ） （ ）（ ）一新 千方（ ）计 众志成（ ） （ ）采众长 万众一（ ） 勤学（ ）（ ） 风和（ ）（ ） 同心（ ）（ ） 战（ ）不（ ） （ ）顾四（ ） 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 五、把正确词语的序号填在括号里，再读读。（ 6分） 摇摇摆摆 蹦蹦跳跳 叽叽喳喳 清清楚楚 整整齐齐 大大方方 1、几个同学站在四周，（ ）地指手画脚。 2、教室里的桌椅摆放得（ ）的。 3．一个红气球（ ）地飘上了天空。 4．豆豆（ ）地走上台给大家表演节目。 5．他把这件事情说得（ ）的。 6．（ ）的小兔真可爱！ 六、照样子，写句子。（6分） 1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。 ．． 一 ，就 。 2、我们应该保护比自己弱小的。 ．． 应该 。 3、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ＿＿一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿，一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿。 七、按课文内容填空。（9分） 1、 ，疑是银河落九天。 2、窗含西岭千秋雪， 。 3、 ，实意能叫枯木发芽。 4、科学的未来，只能属于 。 5、春风放胆来梳柳， 。 6、黄鹂鸣翠柳， 。 克拉申输入假说及其对英语教学的启示(2009-05-01 11:42:10) 标签：校园 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 分类：英语 __________________________________________________ 摘要：克拉申输入假说对英语教学和英语学习有着重要的启发和指导意义，本文通过对该假说的提出和验证，探讨其对中、小学英语教学产生的影响。 这么多人学英语，却这么多人学不好，如何提高中、小学英语教学质量的问题一直困扰着中国英语教育界。中、小学英语教育是基础，其教学质量的好坏直接影响着大学的英语教学。在英语教育界流传着这样一个故事：有一位过了大学英语六级的大学毕业生，到外资企业应聘，面试时招聘者用英语问了应聘者几个问题，他却不知如何回答，最后他向招聘者说：“我听不懂，不知如何回答，你能不能出几道选择题给我做？”其结果可想而知。无独有偶，笔者的一位同事曾抱怨，他在上英语课时因讲英语太多，捱学生告他的状。由此可见，我国英语教学存在着许多问题，要改变目前的状况，抓好中、小学英语基础教育是关键。本文试图通过对克拉申输入假说的提出和验证，探讨其对中、小学英语教学的启示，从而引起广大中、小学英语教师的重视，以便能运用该理论指导英语教学，达到提高教学质量的目的。 1、克拉申输入假说 克拉申的输入假说（Input Hypothesis）是第二语言习得的一种理论。第二语言习得理论作为一门独立的学科形成于20世纪60年代末、70年代初。在这方面的研究中成就最大、影响最广的要算克拉申（S. D. Krashen）。克拉申是美国南加州大学的教师，他从70年代初开始研究第二语言习得，并多次在他的著作及文章中阐述他的输入假说。克拉申认为，只有当习得者接触到可理解的语言输入（comprehensive input），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。如果习得者现有水平为“i”，能促进他习得就是“i+1”的输入。根据克拉申的观点，这种“i+1”的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。按照输入假设，说话的流利程度是随时间的流逝自然而然地达到。[1][P122] 克拉申的理想输入应具备四个特点：可理解性（comprehensibility）；既有趣，又有关联（interesting and relevant）；非语法程序安排（not grammatically sequenced）和要有足够的量（i+1）。 可理解性，是指理解输入的语言是语言习得的必要条件，不可理解的输入对学习者无用，只是一种噪音。对初学者来说，输入那些不理解的语言等于浪费时间。 既有趣又有关联，指的是使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣，越有关联，学习者就会在不知不觉中轻松地习得语言。 非语法程序安排，指的是语言习得重要的是足够的可理解的输入，按语法程序安排的教学是不足的也是不必要的。 要有足够的输入量，指的是克拉申提出的i+1原理。[2][P9] 2.输入假说对英语教学的启示 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9086e4ec5e0e7cd184254b35eefdc8d377ee14c3.html