7、《人民英雄永垂不朽》教学设计 【教学目标】 知识与能力: 1、了解纪念碑的结构特点,品味作者感情; 2、指导学生理解说明对象、特征,理清本文说明顺序; 3、体会说明方法及其作用; 4、品说明文语言的准确性、科学性。 过程与方法:阅读与图片展示、自学与合作探究相结合。 情感态度与价值观:了解革命先烈的丰功伟绩和革命精神,继承光荣的革命传统,为祖国的建设事业努力奋斗。 【教学重点】 1、了解纪念碑的结构特点,品味作者感情; 2、指导学生理解说明对象、特征,理清本文说明顺序; 3、体会说明方法及其作用; 4、品说明文语言的准确性、科学性。 【教学难点】 1、体会说明方法及其作用; 2、品说明文语言的准确性、科学性。 【教学方法】 自读·合作·探究 【教学准备】 课文朗读、PPT课件 【课时安排】 二课时 【教学过程】 一、导入设计 展示人民英雄纪念碑的图片(或播放人民英雄纪念碑的视频资料),今天,就让我们跟随记者周定舫,以无比崇敬的心情走近人民英雄纪念碑! 二、回忆说明文常识 1、了解说明对象及其特征 2、常见说明顺序:时间、空间、逻辑顺序 3、常用的说明方法及作用:列数字、打比方、举例子、作比较、下定义、作诠释等。 4、说明语言准确、科学、严谨 三、初读课文,整体感知 1、解题、展示学习目标 正标题:人民英雄永垂不朽——“人民英雄纪念碑”表明本文说明的对象。 副标题:瞻仰首都人民英雄纪念碑 ——“瞻仰” 表现出作者对革命先烈万分崇敬的心情。(指恭敬地看。) 2、检查词语预习情况。 3、积累词语。 4、初读课文,思考: (1)概括本文的说明对象及其特征。(作者对纪念碑总印象即纪念碑的总特征)(学生在文中找出关键词语) 巍峨、雄伟、 庄严 (2) 阅读开头和结尾两节文字,说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。 (3)说说课文总体上是按照什么顺序来介绍纪念碑的?请勾画出表明作者行踪的词。 (4)了解文章结构特点。 5、班内展示、交流,老师补充。 (提示:瞻仰前的心情——万分崇敬;瞻仰后的感受——再一次默默致敬)。 从…走去, 越过…踏着…走到… 踏上…到了… 瞻仰:从…起往南转到… 西面…来到… 走下…离开… 四、研读课文,深入探究 1、边读边理:找出作者参观路线的方位词,试着画出参观路线图。 2、分析本文的说明顺序。 五、课堂小结: 回顾本课涉及到的说明文知识,说明对象、说明特征、说明顺序等,梳理全文。 第二课时 学习目标: 1、研读课文,体会说明方法及其作用; 2、品说明文语言的准确性、科学性。 3、了解革命先烈的丰功伟绩和革命精神,继承光荣的革命传统,为祖国的建设事业努力奋斗。 一、导入:复习说明文相关知识导入新课。 二、研读课文 (一)读课文2—5节,思考: 1.总体来看这部分是按照怎样的顺序来写的? 2.从远处来看(2、3两节)写了纪念碑的哪些内容? 3.从近处来看(4、5两节)写了纪念碑哪些内容? 4.建碑的特殊材料有何象征意义? (二)读课文6—10节,思考: 1.这一部分重点介绍了哪10座浮雕? 2.作者是按什么顺序来介绍的? 3.展示交流,明确 (1)东一:“虎门销烟” (2)东二:“金田起义” (3)南一:“武昌起义” (4)南二:“五四运动” (5)南三“五卅运动” (6)西一:“八一南昌起义” (7)西二:“抗日敌后游击战”(8)北一:“群众支援前线” (9)北二:“胜利渡江,解放全国” (10)北三:“人民欢迎解放军” 明确顺序:由东到南到西最后到北的空间顺序,同浮雕反映的历史事件的时间顺序相一致。即时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法 (三)找一找文章采用了哪些说明方法,有什么作用? 例:它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。 这句话用了打比方的说明方法,生动形象地说明了 人民英雄纪念碑 高大巍峨的特点 (四)体会说明文的语言特点。 例:据地质学家化验证明,这些浮雕至少能耐800年到1000年之久。 句中“至少”一词能否去掉?为什么? 不能。“至少”表示最小限度,说明了这些浮雕可以保持在800到1000年以上,如果去掉后就太绝对了。它体现了说明文语言的准确性。 三、拓展延伸:朗读第四段的碑文 1、人民英雄纪念碑要纪念的英雄究竟是哪些人? 2、烈士们已经远离我们而去了,作为新时期的青年,我们能做些什么? 3、如果要在纪念碑上补充建国以来的人民英雄,你认为应该增加哪些? 四、巩固训练:《学习与评价》 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/91a2363403d276a20029bd64783e0912a3167c17.html