兴趣是最好的老师 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣，教师就能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,营造宽松、和谐的学习气氛。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，要想提高学生们的学习成绩首先就应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。我国的孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为英语教师，要提高中学生学习英语的效果，就必须培养中学生对英语学习的兴趣，那么究竟如何才能有效激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？笔者认为可从以下几方面出发： 一、亲其师，信其道。 关爱学生，了解学生是充满情感和爱的事业，教师要关爱每位学生，了解每位学生，从而建立良好的师生情感。爱是学生的基本心理需要，有爱才生情，有情才会产生教学的磁性和亲和力。学生亲其师，才能信其道，融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此教师应做到用真情去打动学生，用热情去点燃学生，用激情去感染学生，用豪情去激励学生。教师在讲授的过程中也更要做到：语言精炼、明确、流利、有趣，尽可能多讲英语，语音语调要尽可能抑扬顿挫，并配合丰富的表情和相应的肢体语言来组织课堂，树立良好的教学形象。学生喜欢上什么课与任课教师在他们心目中的形象有很大关系，良好的教师形象能够使学生对教师产生敬慕和向往的心理，从而对这一教师所教学科产生兴趣。和谐的师生关系是优化课堂教学的必要条件，是提高学习兴趣和优化学习环境的重要前提。教师可以定期与学生进行交流，了解他们的学习生活情况，做学生的朋友。教师对他们的爱，对他们个性的尊重，对他们的信任与鼓励以及自身所具有的丰富知识的精湛的教学艺术，都有利于树立良好的教师形象，从而激发学生的英语学习兴趣。 二、教学手段的多样化也有助于培养学生的兴趣。 教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课文所展现的情景中。教师应充分利用各种材材料，把课堂教学安排的生动有趣，除分角色进行会话表演外，还可通过游戏、竞赛、猜谜、唱歌等方式来组织学生进行活动，这些活动有力地陶冶了学生的情操，为学生提供了运用英语的机会，培养了学生学习英语的浓厚兴趣。除此之外还应该充分利用多媒体等先进教学手段，刺激学生的感官，激发学生的普遍学习兴趣。这就要求我们教师要多运用学生喜欢的直观教学手段（如实物、图片、幻灯、录音、录像、简笔画及模型等多种形式）进行课堂教学，激励兴趣，寓教于乐。教学过程中可以穿插图片、音乐、简单有趣的英语小故事，甚至短片等，首先，现代化的教学设备集音、形义为一体，使学生能在短时间内获得清晰，准确，生动的感性认识，从而使学生达到眼到、耳到、口到、手到、脑到。同时现代化的教学手段也有利于教学活动的开展，最大限度地增加实践练习的数量，提高教学效率。另外，运用形象逼真的挂图，简笔画配合教学，不仅能激发学生的兴趣，而且有利于训练他们的观察力和想象力，加深对学习内容的理解。适宜的运用多媒体等先进的教学手段，能够丰富自身的教学形式，也能够直接的刺激学生的感官，从而激发学生的英语学习兴趣。 三、以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。 当今时代是信息时代,而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说,学会英语就等于打开了世界之窗,使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来,才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分,也才能真正增强自己的主体意识。充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方式。教学过程是一种提出问题和解决问题的活动，因此应多为学生创造思考的空间。引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维。) 要使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。在课堂教学中，教师除把握好教学节奏外，还要尽量创设一种民主的课堂气氛，把学习的权利还给学生，把学习的欢乐带给学生，关注每个学生的需要，特别是对后进生应做到：行动上勤关心，语言上多鼓励，注重因材施教，尽量让他们回答浅显的问题，要及时表扬、鼓励，并多给他们提供操练的机会，让他们对学习英语充满信心，同时要注意发现后进生身上的“闪光点”，调动其积极性，实现正迁移。这样即使是后进生也会对英语学习产生浓厚的兴趣。对优等生，教师要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣及时转移，不致于停留在低层上，对他们的成绩要及时地肯定和评价，使学生随时都能了解自己学习成绩的优劣。这样因材施教，在教学中体现学生的主体地位，创设探究式课堂，给予学生充分的发挥空间，从而激发他们学习英语的兴趣。 四.让学生及时体验成功的快乐。 大多数教师几乎都遇到过这种情况：叫一个学生回答问题或上黑板写句子，当然是他能力范围内的，但他不敢上来，他不停地说：“老师，我真的不会”，老师一般会鼓励：“不要怕，你一定行的，错了也没关系”，终于上来了，战战兢兢写好句子回到位子上。当知道自己的答案完全正确他会变得开始自信，因为他尝到了成功的喜悦，从此以后他学习的热情变高了。在实践中却也出现了一定的困难，因为有时兴趣提高，特别在课堂上，学生容易情绪高涨，不宜控制，会造成如消耗时间长，在管理安排上稍有疏忽就可能造成混乱，有时不容易收回学生注意力，有时影响课堂与下一环节的衔接等问题。其实认识到这一点，正在积极找出更好的解决之道。 教学的过程也是学习过程，且无止境。兴趣是学习的最大动力，教学中，教和学相辅相成的，积极提高学习兴趣，离不开两者的配合。兴趣是学生学习的动力，是有效提高学习效率的一个重要手段；兴趣是学生学习动机中最现实，最活泼的心理成份，是学生学习最重要的源泉。学习兴趣来源于学生的主观能动性及社会发展的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，充分调动每个学生的主体作用，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/92f0135e83c4bb4cf7ecd1c9.html