1《师恩难忘》 各位评委老师： 大家好!我是高跃萍，今天，我说课的题目是《师恩难忘板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《师恩难忘》是苏教版小学语文五年级上册第一组第1篇课文，是一篇深情而又朴实的记叙文。文章用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象，抒发了尊敬爱戴老师的思想感情。全文寓情于事，情真意切，语言平实，描写自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。 （新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。） 五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但对叙事中融入自己情感的写作手法仍缺乏理解。 结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为： 1 正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。 3 培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 其中，教学重点是：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 教学难点是：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是启发诱导法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。 二、说教学过程 板块1 师生对话，导入新课 1导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位你欣赏或者喜爱的老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？ 2指名作答。 3揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题，播放课文录音。 板块2 初读文本，整体感知 1 自学生字词。 ①自由朗读课文。圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。 ②检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。 （出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。让学生观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？） 字音易错的字，如正、诲、捅。 字形易错的字，如炊、恍、醒。 让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。 2 指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。 3 学生默读全文，思考：文章主要讲了什么？然后相互交流，整体把握文章内容。 板块3 细读探究，体悟情感 第一部分：1—2自然段 学生自读，想一想：田老师给你的第一印象是什么？然后交流讨论。 第二部分：3—7自然段 1 学生自由朗读，找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。 2你不想听一回田老师的国文课吗？ ①同桌互相读给对方听。 ②指名朗读。 3反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。 4 学生默读课文，想一想：作者喜不喜欢田老师讲课？你从哪些地方看出来的？引导学生体味语言，揣摩其含义。 第三部分：8—9自然段 1默读课文，回顾课题，想一想：哪些语句反映了作者难忘田老师的教诲之恩？ 2指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？使学生深入感受作者对田老师的尊敬和感激之情。 ①同桌讨论； ②自由练读； ③指读。 3小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？让学生体会首尾呼应的写作特色。 （设计意图） 板块4 拓展开放，延伸深化 1学生再读课文。说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。你还想对作家刘绍棠说一二句话吗？ 3迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。 4 实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。 （设计意图） 师恩难忘 师：口才好 文笔好 生：难忘师恩 编故事 娓娓动听 如春雨滋润 此板书清晰直观，便于学生理解。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/936b9a66aef8941ea66e0509.html