告密与告诉 美国小学老师多半不鼓励小孩打小报告，有的甚至加以惩罚。我的一个同事琳达上小学时，有次老师上课期间有事出去，临走前嘱咐小孩不要闹。老师一走，就有小朋友闹将起来。老师回来后，琳达把这情况报告给老师。当天下午，老师把琳达留下来作为惩罚。我问这是为什么？凭什么惩罚一个不闹的好学生，让捣鬼的学生逍遥法外？琳达回答说：“因为我出卖了团队。” 可能是文化差异和语言的不同所致，中文在概念的区分上，有时候没有英文明确，比如中文里提到的告密、打小报告，可以用于小孩正义举报，也可以用于整人式的告密。 英文在这方面就弄得很清楚，合理的“告密”，其实属于debunking(揭露真相)，whistleblowing(吹哨)，这些和告密或许形式上很相近，但是实质上完全不同。对于小孩打小报告(tattle telling)，我女儿的阐释是“让人遇到麻烦”，而另外一种“告诉”(telling)，则是“不让他人遇到麻烦”，比如某个小孩遇到了危险，老师当然希望你告诉她。这是从动机上进行区别。 动机的不同，则决定了是告诉还是告密。比如在成人世界，坏人作奸犯科，警察是希望你去举报的，这样的举报，性质上是维护社会正义，并非是给公众制造麻烦。 我在Facebook上还问美国人，为什么学校这么强调小孩不要“打小报告”，一位老师的说法是：“如果不是什么大不了的过犯，最好不要‘出卖’他人。如果是大事，会伤害到他人，比如学校有小霸王欺负人，那么他们就应该举报。小孩同伴之间不互相举报的压力，也迫使小孩学习如何相互之间解决问题。我想这个规则也同样适用于学术界。我看到什么我不喜欢的东西，除非特别严重，否则我是不会去说的。你选择这么做的话，他人也会更信任你，有话更愿意找你倾诉。” 美国老师如何帮学生区分"告密"和"告诉"（上） 美国老师如何帮学生区分"告密"和"告诉"（上） ▲美国老师使用多种途径让孩子们学会区分“告诉”和“打小报告” 爱告状是年龄特征决定的 “其实，年少的孩子爱告状是其年龄特征决定的。”不少心理咨询师认为，孩子的这番举动，其实是内心依赖大人的一种外在表现，对老师而言，更为重要的是要弄清楚孩子告状的原因。 孩子们之所以会打小报告，很多时候，是为了“吸引注意”。他们自认为提供的“情报”很有价值，因此特有“成就感”。有的孩子喜欢通过向老师打小报告使某位同学陷入麻烦，以此证明“我早告诉过你不要这么做”的“威力”，从而建立一种“优越感”。学生们的这种心理和打小报告的行为应该受到老师的特别注意，并仔细对待。 意大利教育家玛丽亚·蒙特梭利则认为孩子喜欢告状或打小报告，是因为他们所处的年龄阶段正在确立对错观念。尤其是一、二年级的小学生，他们正处于是非观念养成的关键期，期望把自己不能判断的事情告诉老师或家长，来获知到底是对是错。 美国小学教师玛西亚的实际经验是二年级的孩子最爱告状。他们这个年龄开始对规矩和制度有概念，产生“规则意识”，一旦发现哪位同学没有按照老师定下的规矩做事，就喜欢打小报告，他们想看看老师的反应如何。老师应该认真地对待，可以使学生们养成遵守纪律的习惯。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/94943a63d8ef5ef7ba0d4a7302768e9950e76e06.html