本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 从学生这方面来说，真正对写作感兴趣的只是少数，大多数同学把写如何上好写作课 如何上好写作课 最近，学校组织开展“如何上好写作课〞的商量学习。这次商量学习的形式新颖、内容丰富，虽然仅仅是一次学校内部商量学习，但使我受益匪浅、深受启发； 能够参与这样一次旨在提高学生的基本技能及激发学生写作热情的活动，我感到很荣幸。 这次商量学习虽然只以论文形式来表现，但是它带给我的思索将是长期的，在我的心中种下了“要切实提高学生写作热情〞的种子，使我能够站在一个较高的平XX上来反思自己的教学工作。通过与其他优秀教师的探讨，使我学习到了我还欠缺的学问。通过查阅相关书籍，学习到的一些新的教学理念，以及“以写为主，以讲促写〞的大作文观的教学理念。 写作课是学习其他课程的学问性和技能性的支撑，它重在使学生把握有关写作的基本理论、基础学问和技能技巧。为学生后续的学习服务，为学生日后的、甚至是大学时期的毕业设计、毕业论文写作提供学问预备。要想上好写作课，其实究其目的是如何引导学生上好写作课。 作当成负担。有的同学甚至天真的认为提倡素养教育，减轻学习负担，不用再写烦人的作文了。平常写作时有很大一部分同学不仔细，认为写作没用，不是不写就是敷衍了事，这是当前写作中普遍存在的两大症状，以至在考场上为了分数不得不写的作文存在许多毛病，像 1 语言错误太多，感情虚假等等，不一而足。 从老师这方面来说，写作也陷入一个进退两难的境地，不知写作该如何教。这一点只要略微留意一下相关写作的理论文章就会发觉，有的文章主见这样写，有的文章提倡那样作，到处强调创新，老师也没有标准讲评。再从批阅状况看，批改作文是特别耗时耗力的一项工作，仅就错别字一项，有时错别字见多了，批改的就连老师自己也分不清对错了。因此就有许多老师也把写作看成是一项负担了。布置了写作任务，学生反映不主动，批改的时候力不从心，批改的不具体，有的同学就认为老师对他们自己的劳动成果不重视。最终导致的结果是老师尽可能的少布置作文，学生尽量的少写甚至不写作文，陷入这样一个怪圈，学生的表达能力怎能提高。多一些合理的引导，少一些硬性的指导。在写作课上，老师感到可以操作的往第 1 页 共 1 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 往是怎样审题，怎样拟题，如何立意、如何构思等等这些看似很有规律可循的内容，总是不厌其烦的大讲特讲，可学生对此并不感兴趣。结果往往相反，同学们更不知道怎么写了，平常根本不写，考场上就根据固定模式生产制造。从一篇报道中看到这样一句话，“为学生的自主写作提供有利条件和宽阔空间，尽可能削减对学生写作束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。〞这其实是我们应当非常留意的。自主写作被作为一个核心概念提了出来，摆正了写作主体的地位，把教师从支配地位上请下来，回到自己原来位置上。教师应激发学生写作欲望，引导学生表达真情实感，指导学作为提高写作热情的方法，我也列举一二。 “以写为主，以讲促写〞，以学生将来工作和生活为切入点和基本线索，以现有教材为学问背景，通过课程内容搭建通向生活的桥梁。写作是一门培育学生动手能力，注重应用的课程，因此必需突出实践教学。在创新思路上采纳“理论＋实践〞模式。 理论教学，就是课内通过基本理论和基础学问的学习，贯穿写作思作训练； 实践教学，可以借助XX络平XX，在课外、校外进行，通过一些活动竞赛，生收集素材，鼓舞学生沟通写作成果，使学生“情愿写〞并“有内容写〞。 实践调查，让学生真正成为写作活动的主体，提高学生的自主学习意识。 要想提高同学们的写作能力，只有激发写作欲望，培育写作兴趣，通过不断的练习写作，不断的修改，在实际写作过程中提高写作能力。文无定法，我信任同学们的作文是自己写出来的，不是老师讲出来的。多一些合理的引导，少一些硬性的指导，更不能用一些新“八股〞来约束。盼望老师们能给同学提供宽阔的写作空间，同学们能够自由的写作，有独特有创意的写作，并能真正喜爱上写作。 依据教学内容，结合学生的特点，借助多媒体和XX络的教学手段，主要采纳情境法、案例法、比较法进行教学。1、情境教学法：它主要靠模拟行文环境，让写作训练，为用而写。以现实生活、工作中的实际状况为基础，为学生设置某种特定的情境，置身其中，扮演情境中的某个角色，以角色的身份构思，最终完成某种应用文的写作。情境教学方法的运用，能增添学生的学习兴趣，激发他们的潜能，到达很好的教学效果。2、案例 只有真正喜爱上写作了，才能到达“切实提高学生写作热情〞的目的。教学法： 第 1 页 共 1 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 教师展示实际 案例，让学生走进案例，参加案例，组织商量，动脑动笔，发表自己的意见和看法，在分析和参加的过程中加深对具体文种的理解，关怀学生更好地把握文体写作中的关键问题。教师从学问传授者转变为写作活动的组织者、引导者。案例教学，使枯燥的理论学问融入生动的案例中，既做到理论联系实际，又提高学生的思辨能力。 作为一位执鞭不久的教师，虽然没有丰富的教学阅历，但是其他教师有，我通过学习其他教师丰富的教学阅历来提高自己，但自己有时也会固步自封，局限于既往的模式和方法。此次商量学习，通过全新的角度激发了我作为教师热情，使我重新审视评价了自己的教学思路，而且解决了困扰我的一些教学中的难题。指出了前进的方向，汲取了许多养分，期盼以后还有这样的商量学习。同时也盼望在以后的教学过程中同行们能够多多联系、沟通、探讨，为写作课程的建设而孜孜努力，为提高教学质量而奋发图强。 第 1 页 共 1 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/950a6c3d2c60ddccda38376baf1ffc4ffe47e228.html