21世纪的有关儿童教育的学习理论 第一、福禄贝尔教育。 1837年，该思想，由德国教育家、现代学前教育鼻祖、被誉为“幼儿园之父”的福禄贝尔创立。 其核心思想，是顺应自然的原则，认为教育应当追随儿童发展之自然；而游戏是儿童的内在本能，游戏和手工作业应是幼儿时期最主要的活动，知识传授只是附加部分。该思想也非常重视手工材料和教具的准备，重视环境的设置，主张幼儿园必须设置花坛、菜园、果园。 福禄贝尔学前教育思想在世界学前教育史上占有极其重要的地位，我国于20世纪初通过日本引入该思想。 第二、DAP幼儿教育。 该理念即发展适宜性教育实践的幼儿教育理念，由全美幼儿教育协会于1987年提出，现已成为美国几乎所有托幼机构的教育实践指南。 DAP教育的核心是发展适宜性实践课程，课程内容选择主要依据三个方面：儿童发展阶段的认知、儿童个性特点的认知以及文化差异。 DAP教育倡导尊重幼儿主体性，突出强调幼儿教育的适宜性、目的性和拓展性。它以创意性游戏体验为主要实现形式，寓教于乐。提出“有效教师”是游戏环境的创造者，应当根据儿童年龄特点，还要全面考虑儿童的个性、家庭环境、文化背景、智力水平的差异性，时刻留意儿童的需要、能力和兴趣，对环境设置进行不断变更。 2015年3月，美国幼儿教育协会执行主席，在联合国教科文组织巴黎总部发表演讲，把DAP教育，与福禄贝尔教育、蒙台梭利教育、华德福教育，并称为“世界四大幼儿教育理念”。 20世纪末以来，DAP教育的有关理念开始传播到中国。 第三、EYFS英国早期教育。 EYFS是英国政府以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”为宗旨，提出建立的早教体系，2008年9月起被正式纳入英格兰《儿童保育法案》。 英国教育界认为，比起传授所谓“真实而正确的知识”，教会儿童如何交流显然更有价值。该体系确立了28项早期教育目标，117个评价标准，从七个领域，对0-5岁早期教育机构提出了法定标准、评价要求和结果期待。这七个领域，包括了三个主要领域：沟通和语言、身体的发展、个人社交和情感的发展；还包括了四个特色领域：读写、数学、对世界的理解、艺术和设计的表现力。 近年来，EYFS早幼教体系开始在中国试水。 第四、蒙台梭利教育。 该理念，由意大利幼儿教育家玛丽亚·蒙特梭利（1896-1952）创立。 该教育法的基本理念是以儿童为主，“追随孩子”，信任儿童内在的力量，为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”、“儿童之家”。主要包括5个部分：日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育“教育的目的不仅仅是传播知识，应该有一种新的发展方向，那就是释放人的潜能。”蒙台梭利教育，反对填鸭式教学及奖惩制引导，强调把握敏感期教育，倡导不“教”的教育、混龄教学、完全人格培养、丰富的“教具式”教学。 1913年，“东文学社三杰”之一的樊炳清，在当年的《教育杂志》第5卷第1号上发表《蒙台梭利女士之新教育法》。此时，距1907年蒙台梭利在意大利创建第一所“儿童之家”，只有6年时间。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/95766c39660e52ea551810a6f524ccbff121ca0f.html