Word文档 幼儿小班古诗《静夜思》教学反思【五篇】 播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后让同小旅馆里写下这首诗。此时，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中构成的图像更为鲜亮、饱满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感到达共鸣。 学读，经过当小教师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们宠爱读书的兴趣，一起来看看幼儿小班古诗《静夜思》教学反思【五篇】，希望能关怀到大家! 静夜思教学反思1 《静夜思》是唐代出名诗人李白写的一首出名的思乡诗，孩子们好多在入学不住自我。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢?我想前就会背诵，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下头说开了，有的甚至就这还有待自我经过不断的学习，获取更多的教学机智和更好的教学设计。 背诵起了《静夜思》，看到这种情景，我就问孩子们之前学过李白的那些故事，进而带着孩子们复习了《古朗月行》、《赠汪伦》 一、读一读，听一听，感知古诗韵律。 优美的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有必需的韵律节拍。大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?一孩子们虽读起来朗朗上口，记忆起来也比较快速，但对古诗的韵律美不理解，所堂课下来，我有了新的启发。 以在本节课中，我渗透了押韵的概念，并对古诗的韵脚、韵字进行解释说明，不求孩子弄懂，只是作为学习的开始，之后教师贩泛读、听录音读、孩子各种形式的朗读，并提示学生按其韵律节拍，在读中再现意境，体验情趣。 二、读一读，演一演，领悟古诗情趣。 不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住 在《静夜思》这首古诗的朗读教学过程中，我惊喜地觉察个别孩子在朗读的这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候?哪过程中开始根据自我的理解加上了动作，带有必需的表演形式，在此基础上我让个字告知我们四周有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是，学孩子们开始表演，在表演之后我引导学生练习生活是体验感情，对生活的切实体生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此，学生的意识到了验：“你们有过思念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。之后我又向同学们讲解新的学习梯度，马上进入了阅读。 并描述李白此时的人生遭受：在外漂泊一年之久，生患重病，举目无亲，在一家 1 / 3 这节课，我主要表达了学生在自主探究的学习气氛中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的进取性和自主性明显增添。 可是本节课启发一轮环节较多，孩子们一开始自我感悟，便会开始商议 ，坐在前面的大部分孩子都能跟着教师一齐学习，可是后排的一些男孩子就有些管 静夜思教学反思2 古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应当差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不 一、交给学生识字的主动权 在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，Word文档 二、从生活情感启发诗的情感 仅有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是思念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不能够小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过思念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心境，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。 没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。 静夜思教学反思3 在教学本课之前，古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就意料到每个学生就应差不多都会背，可是透过课前摸底觉察其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完善的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来战时自我的风采，让 2 / 3 学生都很羡慕他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还透过小教师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们宠爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。 一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自我练习读，觉察自我读得不正确的能够请同桌关心。然后透过与“字娃娃”交伴侣的游戏来调动认字的用心性。、将生字与音节打乱，“找伴侣”、“认伴侣”等游戏性的教学环节中，同学们都十分宠爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简洁读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看教师的口型读，直到学生读准为止。 静夜思教学反思4 根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的进取性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培育了学生的多种本事。 为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点： 1.利用旧知，铺路搭桥 新旧学问的切入口，从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好预备。 2.表达活动的双主体性，实行各种学习方式，使学生进取主动地参与学问的构成过程。 教学中，教师演示与小组合作商议 相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于进取的思索状态，提高学生的自学本事。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/958f21345a0102020740be1e650e52ea5518ce33.html