浅谈小学三年级作文教学的指导方法 摘要：在小学阶段的语文教学中，不仅要为学生科学性的讲述阅读方面的内容，还要对学生进行作文教学，促进学生作文写作水平的提高。但是小学三年级的学生在进行作文写作过程中面临的问题是比较多的，我就小学三年级作文教学中的困惑和遇到的难点问题进行深入的阐述和研究，并且结合作文教学的目标，提出对学生进行作文指导的方法，相信可以给其他教师提供一个良好的借鉴作用。 关键词：小学三年级；作文；指导方法 从整体上看，作文教学是小学语文课程中的重要组成部分，同时也是学生学习的难点，随着新课程改革的不断深入，在当今小学语文作文教学课堂中，要全面提高课堂教学的效果以及质量，对原有课堂教学模式进行深入的分析和总结，并且提出有效的创新方案，从而使得教学质量能够得到有效的改善，让学生能够认识到作文写作的乐趣和作用，从而凸显小学语文作文教学素质教育的特征。 一、小学三年级学生在作文写作中的难点分析 在对学生作文写作水平进行提高和锻炼之前，要对小学三年级学生在作文写作中遇到的难点问题进行深入的分析和研究，结合以往的教学经验对学生的写作进行有效的指导和启发，从而使学生的作文写作内容变得更加充实和有条理，经过多年的教学实践，我发现导致学生作文写作水平无法提高的原因主要分为以下几个方面，首先是在于教师一部分教师在课堂教学的过程中只注重对基础知识的教学，对于作文写作过程中的情感投入并不是那么的重视，在课堂教学中一部分教师只是非常随意的布置一个写作题目，让学生按照以往作文积累的素材来融入一部分的语句，并且还要让学生在作文写作的过程中，大部分要按照教师以往所讲述的模板来进行作文写作，这样一来不仅会导致学生作文写作水平无法得到有效提高，还严重的限制了学生思维的提升。 另一方面是学生自身，我在课堂教学中，每次提到一些作文写作题目时，那么同学们就会愁眉苦脸，并且在写作的过程中也没有任何的思路，这主要是由于学生在日常学习过程中，在阅读积累方面存在着不充足的问题，学生没有充足的写作素材，那么在作文写作的过程中就会感觉到无从下手。其次是学生在日常学习的过程中练笔的时间和次数太少，学生懒于进行写作，每次都是在老师的要求下随便写点日记和课堂随笔，学生的整个学习过程并没有更加积极和主动，所以导致学生并没有掌握更多的作文写作技巧，使学生的作文写作能力无法得到有效的提高［1］。 二、小学三年级作文教学的指导方法 （一）运用多媒体教学 随着我国当前信息技术的不断发展，多媒体已经成为一种新型的教学手段应用于小学语文作文教学中了，在以往小学语文作文教学课堂中一些教师并没有充分的发挥多媒体技术教学的优势，完全是将一些抽象性的内容布置给学生进行作文的写作，严重影响了学生作文写作水平的提高。因此在当前小学语文作文教学过程中，教师要正确的运用多媒体教学，将一些抽象性的内容变得更加生动和直观，并且在无形之中也有助于激发学生的写作兴趣［2］。比如在让学生以“我的父亲”来进行作文写作的过程中，我利用了当前先进的多媒体技术为学生播放有关父亲的影视作品，并且向学生展示不同职业父亲的工作状态，使学生在观看的过程中能够有丰富的情感来进行作文的写作，并且学生在观看这些视频的过程中也可以认识到父亲的辛劳，为学生的写作注入了丰富的情感。当学生观看完这部分视频之后，不仅有了丰富的素材进行作文的写作，还可以在作文内容上进行有效的创新和再创造，在潜移默化中锻炼了学生的作文写作水平。 （二）回归自然 在小学语文作文教学课堂中，写作素材的积累是比较重要的，不仅可以使学生的作文写作内容变得更加充实，还有助于使学生的情感认知能力能够得到有效的提高，在班级教学的过程中，要回归自然，让学生深入到生活中积累丰富的素材，要引导学生积极地深入到生活中了解生活的细节，将这一细节融入到作文写作中［3］。比如我在让学生以春天为题目进行作文写作时，让学生以小组为单位深入到户外中，实际的考查春天的美好，在学生观察的过程中，要让学生总结了春天的景色的特征和自己比较喜欢的景物，通过不同的实践观察，学生可以在积累素材的过程中能够明确自己想要表达的内容，在感受到大自然美好的同时，丰富了学生的作文写作情感，教师在让学生进行野外观察时，一定要将学生的安全放在首位，这主要是由于小学阶段学生在户外中会受到自身情感的引导，出现一些非常危险的行为，所以要对学生的观察行为进行有效的把控以及管理，把握现场的氛围，从而使学生能够在教师领导下更加本质性的观察大自然，提高学生的作文写作质量。又比如说，教师在让学生对校园中的景物进行观察时，要让学生抓住特点进行细致性的描写，教师要让学生从景物的动态和静态两个方面入手进行细致性的描写，在描写景物时，要让学生按照一定的顺序进行观察，比如在远处看到了什么？近看又看到了什么？严格的按照写作的顺序来进行观察，这样才可以在学生脑海中构建清晰的图像。教师在让学生进行景物描写时，要从景物的大小、形状、色彩等多个方面入手来展现景物的全貌，从而使学生在写作的过程中能够突出景物的特点。 （三）丰富写作的语言 在小学三年级语文作文教学课堂中，教师为了使学生的作文写作水平能够得到有效的提高，要丰富学生的写作语言，教师要从课内和课外入手让学生进行丰富的积累，在课内积累的过程中，教师要让学生在学习课文的基础上背诵自己喜欢的自然段，并向一些好词佳句进行摘抄，在课后作业布置的过程中，教师可以让学生对这些好词佳句进行模仿性的写作，在学生脑海中构建完善的语言体系。对于课外阅读来说，教师要让学生在课后选择一些故事成语或者是名言警句来进行阅读，学生在阅读的过程中要做好笔记的摘抄，并且在日常教学的过程中，教师要坚持让学生每周写一篇周记，让学生将自身在这一中所积累的好词佳句用于作文写作的过程中，从而提高学生的学习能力和作文写作水平。 结束语： 由于传统小学语文教学课堂教学模式来进行教学严重限制了学生作文写作水平的提高，因此在当前小学语文作文教学课程中，要创新教学理念，对课堂教学模式进行改革和优化，要充分发挥多媒体技术的优势，让学生的写作过程变得更加快乐和有趣，并且还要让学生深入到生活中进行写作素材的积累，使学生的作文写作过程变得更加丰富和严谨。 参考文献 [1]王玉英.仿写在小学语文作文教学中的运用[J].小学生作文辅导，2018（12）:41－42. [2]苏醒.小学语文作文教学中的仿写训练策略研究[J].课外语文，2016（19）:71－72. [3]陈琳.读写结合在小学语文作文教学中的运用[J].新课程导学，2017（13）:68－70. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/95a222985b0102020740be1e650e52ea5418ce4a.html