浅谈三年级作文教学 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字词句篇、听说读写综合能力的训练。语文课程标准中说：“习作，留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强写作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”可见，小学生作文是练笔，是习作，是真实的生活记录或者七彩童心的真实展示。它不同于专业的写作，更不同于文学的创作。为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，有必要强化对这一阶段的作文教学的探索研究。 首先，作为一名语文教师，接手新三年级学生，就应该在作文之前教给学生观察生活的方法，并且引导学生能够举一反三，触类旁通，展开联想，让孩子学会观察。生活是学生作文材料的主要来源，是写好作文的基础和前提。教师应该指导学生观察生活，做一个生活的有心人。然后，因势利导，引导学生写观察日记，组织小练笔等。通过一段时间的积累，学生对于生活轨迹观察入微，描绘在心，不仅为习作提供了原始素材，还对孩子增长知识、发展智力和健康成长有着深远的意义。 刚刚步入三年级的小孩子，对新一阶段的知识充满好奇，对身边的事物有浓厚的兴趣，这就需要我们选择好观察对象，教给孩子观察的方法。起初，应该让学生从身边熟悉的事物写起。开学第一周，根据学生的特点，可以引导他们观察校园。把校园分成几个单位：大门，校园广场，教学楼，操场，然后分部分引导孩子写观察日记，最后汇总起来，有部分到整体，形成了学生自己心中整体校园的印象。用这一方法，在教学过程中，举一反三，引导孩子观察自己身边的事物，如文具、小动物、花草树木等等，并且引导学生写下观察日记。这样，经过一段时间的引导，学生就懂得观察要有目的、有重点、有顺序。 其次，习作指导时，遵循由想到说，从说到写，循序渐进的规律，逐步引导学生，全面提高作文水平。许多教育家和著名作家都曾经说过，小学生作文要让学生练习用自己的话，来表达自己的见闻和感受——“我手写我心”。课文《画杨桃》虽然写的是画画要真实的故事，但是同样教给孩子实事求是的思想，这是我们语文教师应该借鉴的。我们要让学生敢于说真话，写真事。在此基础上，在教学过程中，还要重视引导学生联系生活，统筹考虑材料，然后说文。先说再写，不仅能点燃学生想象的火花，还能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。说是写的基础、前提，写是说的提高升华。 其三，在作文成型后，教师要教给学生修改作文的方法，培养学生良好的学习习惯。传统的作文教学中，一直存在学生写完作文后由教师一人批改，教师批改完毕后学生再写的现象。在三年级这一作文起步阶段，应该注意培养学生自己修改作文的习惯和能力。一方面让学生认识到好文章是写出来的更是改出来的道理；另一方面，利用各种机会和手段教给学生修改作文的方法，教育学生养成修改文章的好习惯。 其四，作文课要充分重视写后讲评，以激发学生的写作兴趣，调动学习写作文的积极性。作文后的讲评是作文教学中必不可少的重要环节，必须引起高度重视讲评，通过讲评来激发学生的习作兴趣。每次作文批改和修改结束后，都要进行讲评。学生作文修改后交上来，经过认真批阅，把作文的情况进行梳理，进行讲评，以表扬为主，对于存在的问题选择最主要的一点进行分析指导。特别是对于写作基础差的儿童，教师要坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们满腔热情地帮助他们学习写作。作文批语中经常使用——“孩子，你写得真棒！”“继续努力，你会写得更好！”“有进步，语句通顺得多了！”……学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。 另外，作为教师，应该多为孩子设立学习的加油站。凡是学生作文，都要认真阅读，及时评价，鼓励孩子们；还多次组织作文比赛，借机评选“小作家”。充分调动学生的作文兴趣，使孩子们喜欢作文，积极投入到作文中。 语文教师要做有心人，这是作文教学的关键。在作文教学的整个过程中，都要讲究教学艺术，精心设计教学方法，想法设法激发学生的学习兴趣，才能提高作文教学的质量。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cae7b4de7a3e0912a21614791711cc7930b778d9.html