引领孩子学会快乐交往教育随笔 伟伟是个有语言障碍的孩子，语言交流的困难让他与同伴的交往也比拟异常，时不时地会出现捣乱、攻击性行为，因此他在班上很少有玩伴。 一天，戴灵、雯雯、林林等几个小朋友在建构区一起玩，他们有的一个人搭飞机，有的几个人合作造城堡。伟伟站在旁边羡慕地看着他们，但没有主动参加他们的活动。我看到了就对戴灵他们说：“邀请伟伟和你们一起玩好吗?”戴灵是这几个孩子中比拟有组织能力的人，也可以说是他们的“小领导”，戴灵看了看伟伟说：“好吧，来玩吧!”伟伟快乐地笑了，我发现原来他笑起来是那么漂亮，圆圆的眼睛眯成一条缝，嘴边还有两个小酒窝，也许这是从他心底发出的笑，笑容才这么灿烂吧!伟伟和小朋友一起玩了起来。在戴灵的指挥下，伟伟帮他们递送所需要的各种积木，一直没有淘气捣乱。 看到戴灵、林林等小朋友能邀请伟伟和他们一起搭积木，我为他感到快乐。我希望这是一个好的开端，也许他已有了与其他小朋友交往、合作的意识和愿望，所以在搭积木时，他才没有像平时那样随意走动或淘气捣乱，并借此取得他们的好感和认同。为了鼓励戴灵等小朋友邀请并接纳他与大家一起玩的行为，在游戏评价时，我对他们这一组进展了表扬，还把优胜红旗插在他们合作建构的城堡上。我听到戴灵对他说：“伟伟，下次我们还在一起玩。”伟伟使劲地点点头，响亮地应了一声：“好!”这一次，他的发音吐字非常清晰。 在以后的活动中，我有意识地创造幼儿之间互相交流的时机，让那些思维活泼、活泼开朗、交往能力强的孩子带动那些不善表达、不善与人沟通的孩子。作为班级活动的组织者，教师在组织幼儿活动时，应注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往伙伴的对象，使幼儿在集体中能积极与人合作、与人交往，这样不但使他们与人交往的愿望得到满足，还能帮助他们从别的小朋友那里得到经历，促进认知的开展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/96b0622b80c4bb4cf7ec4afe04a1b0717fd5b366.html