小说中的环境描写之社戏 教学反思 这节课之前就想了很久该如何去上，我左思右想，面面俱到，结果什么都没讲好。于是我再三考虑，决定抓住小说三要素里的环境描写去上，因为在这篇小说里环境描写的地方很多，而且也描写得很出色，非常适合拿出来分析，再加上我们这里的学生写作水平差，很关键一个原因是他们在写作文的时候不会运用环境描写，使得作文水平始终不能得到进一步的提升，甚至有很多学生对于环境描写的作用是什么也不了解。针对这种现象，我把这节课的目标设定为1.正确区分、判断小说中的自然和社会环境描写2.掌握环境描写对人物形象、主题的一般作用3、能够准确分析环境描写的作用。教学重点为掌握环境描写对人物形象、主题的一般作用，并且准确分析环境描写的作用。 环境描写分为自然环境描写和社会环境描写，在《社戏》这篇课文里二者皆有，而且描写得恰至好处，非常耐人寻味，读后使人如临其境，身同感受。什么是自然环境描写呢？自然环境描写就是自然环境指人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。具体可表现为对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等的描写。如《社戏》里面月夜行船那一段的描写，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”充满童趣的眼光，弥漫快乐的色彩，一种童年时代的回忆隐隐躲藏其中，对读者视觉和心灵的撞击无疑是不言而喻的。但是这段自然环境描写有何作用呢？很多学生是云里雾里，那就要教师在讲解分析的时候一定要向学生明确自然环境描写的作用。自然环境描写的一般作用有1、交代故事发生的时间、地点。2、渲染气氛、奠定情感基调。3、烘托人物,揭示人物心境，表现人物性格。4、推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。5、暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情。6、深化作品主题。月夜行船这段自然环境描写有何作用呢？我在上课时非常刻意地引导学生通过互换身份和引发童年回忆去体会和感受这段自然环境描写的作用。通过点拨，学生基本可以理解了这段自然环境描写的作用有三个：1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。（渲染氛围）2、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。（烘托人物）3、调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色，抒发了作者热爱自然、热爱农村风光的感情。 月夜归航里也有同样一段出色的自然环境描写：月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。其中“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的”“松柏林早在船后了，船行也并不慢”烘托我对社戏的留恋心情抒发了作者热爱自然、热爱农村风光的感情。“但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。”推动了情节继续向前发展。最后我引导学生一起得出一个结论，就是自然环境描写在小说里常常用来渲染氛围、烘托人物、揭示主题的。而且，我在讲课时很注意通过语言引起学生对课文中小主人公心态的理解，更加强了学生对自然环境描写的作用的理解。 社会环境是指对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写；在具体的文章中则指对人物的活动有影响的阶级关系、人际关系、居室陈设等环境因素的描写。《社戏》里有很多暗示当时社会环境的描写，如“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。”又如：“我们每天的事情大概是掘蚯蚓、伏在河沿上去钓虾、一同去放牛”等。说到底，《社戏》里最大的社会环境是平桥乐土：1、“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。）2、可以免念枯燥无味的书。3、没有没有封建礼教的约束，人人平等。4、有热情好客的小朋友们。（有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。）5、有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）因为我们这里的学生大部分都是在农村长大的，地地道道的家村孩子，所以对鲁迅描写的这些农村社会环境相当的熟悉，都能很快找出来，但对其作用却一知半解，最后还是在我的引导下才能明白，这些社会环境描写表现了“我”对童年生活的怀念、对农村生活的想念、对纯真友情的怀念。社会环境的主要作用是交待故事背景，并对刻画人物的性格特征、提示作品主题起很大作用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/96b15ac241323968011ca300a6c30c225801f06a.html