小学-数学-打印版 《5的乘法口诀》教学随笔 这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；学生通过摆实物，联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀； “编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，如同20以内的加法一样重要，是学生以后学习多位数乘法，除法所必备的知识。 小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还负担着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。提示数学过程，既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。 本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。 2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判、完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵活，有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 上完之后有一些让听课老师和我自己比较满意的地方，写下来供老师们参考： 1、课的开始我利用“手”引出了这节课的学习目标——学习5的乘法口诀，然后展开问题：“生活中还有哪些物体的身上有5？”学生提出了如五角星、五环旗、正字、5根小棒摆出的图案……为后面的学习埋下了伏笔。课前我研究了一些教案及教材，很多都是老师规定学生去摆或数某个图案来学习5的乘法口诀，但我想生活中关于5的事物那么多，为什么要规定孩子们摆同样的东西呢？可以让孩子们选择自己喜欢的图案去学习，也许他的兴趣会更大，事实也确实如此。 2、在编口诀的过程中，很多老师也一定会有同样的感受，很多孩子会习惯性的把大数放在前面，如五四二十，很多老师们的处理都是：这样也行，只是我们习惯上说四五二十。可是说完之后很长一段时间很多孩子还是记不住。这个问题我在讲口诀是我们中国人发明进行思想教育的时候，突然灵机一动，继续说了这翻话：口诀是我们中国人发明的，我们中国人自古还有一项传统美德就是谦让，所以我们的祖先在编口诀的时候习惯让小数在大数前小学-数学1 -打印版 小学-数学-打印版 面，传承尊老爱幼的美德，所以孩子们我们在编口诀的时候也应该让这一美德体现在我们口诀中，好吗？虽然只是一个小小的环节，但我想通过这廖廖数语我们的孩子一定会印象深刻。 3、在编口诀的过程中我扶了孩子们一把，引导编制了2句乘法口诀，然后就放手让孩子自己去研究，研究过程中为了照顾全体我分了三个步骤：（1）你想研究几个5，就摆或画几个关于5的图案或文字；（2）数一数一共用了几根小棒或一共有几笔；（3）根据图案列出乘法算式；（4）根据图及算式编出这句乘法口诀。若动作快的孩子还可以再编其它的口诀。虽然我们的孩子很多已经会背乘法口诀了，但这些口诀怎么来的？为什么要这样背相信大部分孩子都不知道，通过这一操作过程，让孩子在摆或画的过程中，知道了口诀中的前两个数字表示的是几个5的意思，而后面的数就是几个5加起来的和，而只用记住口诀就可以很快地算出几个5的结果了，不但让孩子们在操作的过程中了解了口诀的来历，还体验到了记口诀的好处。 4、紧密联系生活。编制和记忆口诀之后，我提出了：生活中什么地方需要用到5的乘法口诀呢？学生提出了：数五角星的角、数手指数、数人数、看钟面上的时间，这时我拿出钟面，与孩子们利用口诀再次把钟面上的分针指数复习了一遍，让孩子们体会到学数学的用处，不是为了学而学，是为了用而学。 5、师生关系融洽，如同朋友般的授课学习让孩子学得开心，学得用心。 小学-数学2 -打印版 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/96e5c4dc332b3169a45177232f60ddccda38e6e6.html