一年级语文教学设计
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教学设计正文 课 题 【设计理念】 识字是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，学生除了通过反复认读，多次强化来识字外，我们教学还要开掘多种方式，通过多种途径来识字，如在看图中识字，在表演中识字，使识字在有趣的活动中变得更轻松一些。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）会识“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。 （2）正确、流利朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法 通过朗读课文，了解“远”与“近”，“有”与“无”，“来”与 “去”是意思相反的词，感受诗中描绘的景色。 3、情感与价值观 通过朗读，懂得这首诗是讲的一幅山水画。 【教材分析】 《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。 【重点难点】 重点：练习朗读、认字。 难点：了解诗句和画的关系。 【教学与学法】 1、 1、画 设计意图 教师通过多种形式的朗读，让学生图文对照感悟诗意，懂 得这首诗是讲的一幅山水画。 2、 学生通过“找朋友”的游戏，认识课文中的意思相反的词， 完成“我会说”的练习。 【教学准备】 教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近 听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；相关课件;生字卡。 【教学过程】 1 一、观察图画，导入新课，引入诗句 1.同学们，我们已经学过了不少儿歌，今天我们又来学习一首诗，课件呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20字“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）引导学生整体观察图画再由远到近地观察，然后教师播放范读课文,让学生进入古诗描绘的优美的情境中。 师：小朋友，大家看到了些什么？ （教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”） 师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读） 师：你们还发现什么吗？（引导学生发现画上有题字或诗句） 师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较） 2.学生读诗。 师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。 二、初读正音，整体关感知,认读生字,突出重点 1.学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2.学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。 3.全班齐读，轮读。 4.教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵，“声、惊”是后鼻韵。有错及时纠正。 5.学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。 提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫竖心旁。 三、背诵诗句，展开想象体会感情 1.看谁背诵得又快又准确。（学生自由背诵） 2.背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（给我们平时看到的现象正好相反） 师：是呀！真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟会不惊呢？ 师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”） 3. 读一读，看看两首诗有什么不同。 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 （待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色(鲜艳之色)，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”，而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生并在黑板上板书课题“画”；若学生 2 【一、设计意图：让学生在看图中去理解诗意,并知道诗里画的是:山、水、花、鸟的图画】 【二、设计意图：阅读过程就是掌握字的一种方法。让学生针对难点练字，才能有效地提高识字效率.】 【三.设计意图：激发学生的好学的积极性.,并加深对诗句的理解。】 【3、设计图意： 让学生把两首诗对比后更容易理 解本课的诗意】 说“照片”，也肯定学生“照片也是图画的一种形式”。） 4. 戴头饰，演一演；说一说，读一读。 出示 （1）有──无 （2）来──去 （3）高──矮 （4）远──近 （5）白──黑 （6）晚──早 读一读6组反义词，进行游戏活动，用找朋友的游戏把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下做找朋友的游戏，找上的词说一句话。 四、写字指导，练习书写 1.呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇”，第三画是长 “撇”，最后是“捺”。 2.仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 3.教师范写。 4.学生练写，教师指导。 5.展评 6.回家请爸爸猜猜今天的谜语,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并和爸爸妈妈、爷爷 、奶奶一起找竞猜游戏. 【板书设计】 画 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 将生字用加粗（或红色）表示更醒目，以引起学生对生字的主动注意；将“山、水、花、鸟”加线，可以给学生提示“画”的观察对象。 【4、设计图意：学生在游戏更容易学会。】 【四、设计意图：对于刚学习书写的孩子，指导必须细致，除了笔顺笔画要注意外，从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。同时，教师要注意范写指导。】 【教学反思】 本课识字写字是重点。对于诗句的理解，要尊重学生的学情，不必去讲解，更不必去分析。学生多读成诵，熟记于心，便能感悟。有关识字活动不要太注重形式如何“花哨”，而要注重落实识字的目标。 与“画”相对的反映实际景象的四句诗，板书的目的是引导学生通过对比来感悟，它不是重点，板书时写在副板书位置，在下一环节 “教师范写”时就立即擦掉，以免干扰主体“画”诗在学生头脑中的印象。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/972e29d8876fb84ae45c3b3567ec102de3bddf7a.html