四时田园杂兴〔其三十一〕 【教学目标】 知识与能力目标： 1．认识“昼〞、“耘〞、“供〞三个生字，并正确书写“昼〞、“耘〞、“桑〞。 2．正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。 过程与方法目标： 随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过吟诵、看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 情感态度与价值观目标： 1．感受田园生活带来的情趣，培养热爱劳动的思想感情。 2．拓展范成大的《四时田园杂兴》组诗，从比拟阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。 【教学重难点】 1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。 【教学过程】 一、谈话导入：看到田园，你的脑海中会浮现哪些画面？美丽田园曾令来玩赏的许多诗人留下过经典名句。 今天就让我们一起走进古代诗人的田园世界，去感受“田园诗集大成者〞范成大的田园情结。 1．指名课题，借助注释悟“兴〞的读音。师生共同介绍诗人范成大。 2．理解诗题，指导朗读题目，读出韵味。 3．师生共同介绍诗人范成大。 二、读通读顺诗歌 1．自读古诗二遍，注意三个生字，以及两个多音字的读音。 2．抽生朗读，相机正音：供〔ɡōnɡ ɡònɡ〕一声表示供应、提供条件；四声表示祭祀、拜神时摆设供品或受审者陈述案情。种〔zhònɡ zhǒnɡ〕四声表示把种子或幼苗等埋在泥土里使生长；三声表示生物在生态和形态上具有不同特点的分类的根本。 3．教学“昼〞与“耘〞。 4．师生合作读诗，读出韵味。 三、理解诗意 1．借助注释与插图，默读诗歌，试着来理解诗意。 2．讨论交流：读懂了什么？说说这段农家生活在你的脑海里留 3．指导学生运用平仄诵读法，在读中解决问题，理解诗歌。 〔1〕边读前两句，边想象，将文字化作一幅幅生动的画面。 除了耘田、绩麻，人们还会做些什么？理解男男女女各司其职，各行其事。 〔2〕朗读，读出韵味。 过渡：在这幅忙碌的农作图中，因为谁的参加而变得更加热闹富有情趣？ 2．读诗的三四句，孩子在干什么？为什么种瓜？心情是怎样的？ 动作笨拙、吃力；天真活泼；勤劳、懂事。想为父母分担劳动…… 四、反复品读，熟读成诵 1． 2．师生吟唱诗歌。 3．背诵这首诗。 五、体会观察的入情与准确 1．范成大是位隐居的官员，为什么他却以一位老农的口吻称耕织的农民为“儿女〞，称农民的孩子为“童孙〞？ 2． 四时田园杂兴 宋 范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/974ae2f7dc80d4d8d15abe23482fb4daa48d1d5e.html