儿童天生有诗意 新学期的第一篇课文是《给老师的一封信》，文中有这样一段话：日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游„„ 课后我试着教学生去写一段话，日记中是怎么长草长花的?花草又是怎样地美丽着?小鱼儿又是怎么样地游着? 作业本交上来我一看,嘿!学生的想象能力有时简直不可思议。看其中二位学生写的： 在我的日记中有一往无际的草原，草原上草儿们成群结队在微风中招摇，它们探着小脑袋，向着神秘的天空张望，一望无际的田野中,星星点点地缀着几朵不知名的野花：星形的、圆形的、三角的、像玛瑙，像珍珠，还泛着露宿的银光，蝴蝶在这香气袭人的花丛间飞舞，清澈的小溪流中漂浮着零零星星的花瓣，承载着春的温馨的希望，流向幽静的天堂，溪水中还有披金戴银的小鱼儿在游来荡去，一翘一翘的毛绒绒的尾巴真逗人呢！ ——作者林宇 小草偷偷地从土里钻出来了，叶片上还留着晶莹透亮的晨露，小花这里一堆，那里一簇，堆挤在草坪上，拂堤杨柳任顽皮的风吹乱翠绿的头发。草坪边上有一条小溪，溪上架着一座石桥，溪水中有小鱼游来游去。偶尔”唧”的一声，有燕子飞过，它们将巢安在繁花嫩叶当中，无聊时停在电线杆上，像一串串音符，谱写出动听的春天的歌，呵，好一派生机勃勃的景象。 ——作者戴郦 学生写的片断文章，让我真真切切地感受到：哲人说，人皆可以为尧舜，我们说，人皆可以为诗人。儿童世界是一个奇妙而梦幻的世界，一个充满灵性的天地。他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物，在他们通过想象与诗化的世界里，花儿会笑，鸟儿会唱，草儿会舞，鱼儿会说„„ 又一次我听课，内容是第二册中的一篇课文《祖国到处有欢乐》，课堂中学完了课文后，老师找了一首跟课文较接近的小诗：天空是星星的乐园，大海是鱼儿的乐园，森林是鸟儿的乐园，学校是我们的乐园。老师趁势问学生：想不想也来当当小诗人模仿说一句诗？学生纷纷举手，说：森林是动物的乐园，马路是汽车的乐园，南极是企鹅的乐园„„多么有意思的语言呀！课堂中我为那些小学生的独特思维与灵性而惊叹。 于是双休日的作文辅导中，我也作了次尝试。我和学生一起回忆了《燕子》一课中的一段话：“小燕子停在几痕细线上像在谱写春天的歌。”于是我叫学生展开想象的翅膀，想一想小燕子怎样谱写春天的歌？小燕子谱写的是怎样的春天的歌？请你写首诗，题目就叫《小燕子谱写的春之歌》。我原以为春天的歌可能会是个比较抽象的意境，小学生可能会无从落笔，但是想不到春天就在小朋友的眼睛里，小朋友的眼睛里春天的歌是如此的诗情画意。 老师呵，别为我们的孩子太担心作文中的难题，有多少美妙的情景会在孩子们童年的梦境中徐徐展开，只要你打开了他们思维的闸门，让孩子插上想象的翅膀，轻盈灵动的意境会让他们飞起来。这些洋溢着儿童文化，闪亮着儿童精神的诗句，折射出水晶一样透明的童心。每个儿童都是天生的诗人，就看我们做老师的怎样去诗化学生的心灵，就看我们做老师的是否能听得懂这童心童语。 记得有一次一本杂志上写着：老师让小朋友用“瘦”字造句，老师表扬了说“爸爸瘦了”，“妈妈瘦了”这样的句子，而认为说“小河瘦了”的句子是胡言乱语。这样的笑话，反思一下应是教师课堂倾听的弱智，教师不懂儿童语言，不懂诗歌语言，一棍子扼杀童真童趣，是当今师道尊严的悲哀。 “儿童写诗,诗写儿童.儿童是诗,诗是儿童,儿童写下的,是诗一样的美好生活.诗写下的,是比诗更美好的童年,让儿童诗意地栖居,是语文老师的天职。” 这是浙江省杭州市特级教师王崧舟老师的教学感言，这段话也牵动了我的心情，我想继续进行教学尝试：可不可以让儿童诗走进课堂？让儿童诗走进课堂，也许最能展示儿童作文的原生性、原创性。 于是作文兴趣课中，我大胆地诗小学生倾听普希金的“假如生活欺骗了你„„”，我把泰戈尔的《飞鸟集》带进了课堂，我与学生一起背诵了徐志摩的“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地挥一挥衣袖，不带走一片云彩„„”我牵引着学生走进戴望舒那悠长悠长的雨巷„„在诗的王国里，学生认识了意境、节奏、韵律„„ 小学阶段的学生正处于诗的年龄，他们极富想象，令人忍俊不禁的无忌童言，让他们常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来；再次，他们持有对事物的好奇心和新鲜感，形象思维异常活跃，那好奇的眼睛，纯真的心灵常常在大自然中，在日常生活中感受、捕捉、发现和探索，然后不经意地去表达能打动他们心灵的东西。 啊！普陀，五彩斑斓的礁石/是渔民们用海龙王的画笔/在你的裙子上挥洒泼墨的奇迹/风吹雨打，大浪淘沙/却依然充满着鱼的情调，浪的情韵/海内外的朋友/都迷恋你那奇异的色彩/呵，普陀的渔民画，更让普陀锦上添花！ 这是六年级小朋友写的诗歌《我爱普陀》中的一节。瑰丽的想象,错落有致的节奏美,难道不能能与成人诗比美吗？ 因此，笔者认为在小学阶段适当开展儿童诗、儿歌的写作活动，有利于增强孩子们的音乐感、节奏感和形象思维能力，同时也符合新课标的理念，对提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语文的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，有相当重要的作用。 孩子们虽然没有经历过人生的坎坷，但他们的心里却装着多彩的世界，在他们的眼里，大树是年长的爷爷，月亮是美丽的姐姐，他们会同情整天呆在天上的太阳，会担心小鱼夜里睡在哪里？这些都是小朋友真切感悟的东西，教师要“用心呵护”，耐心指导。课堂上我们要用自己未泯的童心，让“无忌的童言”自然地流淌，让无暇的童心淋漓尽致地写真。把语言艺术的珍贵雨露浸润到学生心灵的深处，让儿歌、儿童诗为学生的自主写作提供广阔的空间，解开写作对孩子们的束缚，让孩子们自由表达有创意地表达。让儿童诗记录下孩子们的童言稚语，让儿童诗成为一部浑然天成的童心写真集。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/979a30c02cc58bd63186bdfd.html