龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈幼儿美术教学中的示范模仿与创造 作者：李艳玲 来源：《教育界·基础教育》2019年第03期 【摘要】幼儿的美术创作分为信息获取、视觉转化和表现输出三个阶段，如果没有信息获取和视覺转化这两个重要途径，幼儿很难达到良好的个性表达与艺术创造目标。因此，在幼儿美术教学中，教师一定要做好范画和现场示范引导教学，进而有效培养和提高幼儿的美术艺术素养。 【关键词】个性表达;信息获取;视觉转化;表现输出;现场示范 在幼儿园美术教学中，教师是否需要进行示范，是幼教界颇有争议的话题。多年的幼儿美术教学经验让笔者得出肯定的答案：在幼儿美术教学中，教师一定要有大量、水平较高的范画并且现场示范。因为美术归根结底是一门视觉上的艺术，如果没有视觉上行之有效的引领与模仿，幼儿就不能收获、熟悉各种美术技能，也就无法达到表现美的目的。那么教师该如何把握美术示范的“度”呢？ 一、时间上调节 以中班为例，上课时间一般为20～25分钟，在这么短的时间内完成命题欣赏、多层次和多维度的讲解示范、鼓励启发幼儿模仿创作、幼儿动手创作、幼儿作品讲评这几个步骤是不可能的，除非皆是蜻蜓点水一笔带过。要想让每次美术活动都成为一次技艺向上的阶梯，而且要让幼儿在每次学习中把握一项可以学以致用的美术技法，却不拘泥于单一的绘画模式，这需要多维度、多层次的美术技法讲解，多方示范引领，多幅范画、多角度语言引领拓展思路，这绝对不是五分钟的引题活动可以解决的。因此，在多年的教学实践中，笔者把美术活动变成半日活动，先讲解示范，让幼儿完全领会美术知识点、创作要点后，再让他们分组动手操作。在美术创作的过程中，笔者给幼儿创设宽松的学习氛围，他们可以走上讲台看教师提供的大量范画的细节，也可以观赏其他幼儿的作品。兴趣是最好的老师，在兴趣这只看不见的手的引领下，课堂秩序活而不乱，幼儿乐在其中，有了更为宽松的空间表达自我，并不断锦上添花，直至让自己的作品呈现出最为满意的视觉效果。 二、思路上开拓 “孩子们，你们喜欢画画吗？不用说，老师已从你们欢呼雀跃的神情中得到了答案。是的，童心如鸽似雁，飞过高山，越过海洋，孩子们，请把这里当成你们的游乐场……谁说今日的蒙童不能成为明日之大师呢？我们笃定地期待着……”这一段曾经写在笔者画室墙上的话，表达了笔者对美术创造的观点，即“万紫千红才是春”。当一个命题融入了作者的思想，通过再创造表达美的时候才是最为动人的。为了达到创造美这一目标，我们重视美术知识与技能的积 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/97c84b036429647d27284b73f242336c1fb9301c.html