高三物理第二学期试卷讲评-二模-投影稿
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高三物理第二学期试卷讲评（二模） 2012-5 一、命题的指导思想 （一）定位 1．适应性训练的功能定位 适应、评估、预测 2．一模的功能定位 预测、评估、激励与发展 3．二模的功能定位： • 覆盖 激励 预测 评估 覆盖： 与前4次统练整体考虑，互补覆盖 激励： 树立信心，激励斗志，做好最后的冲刺 预测： 从命题的素材选择、能力要求、表述方式、设问角度等方面进行预测，突出模拟功能，为进一步科学备考提供依据； 志愿的最后确认 评估： 通过本次检测，对学生的学习现状给出定性、定量的分析、评价，为最后冲刺阶段的复习定位提供依据。 （二）难度设计 高考的难度定位为0.55，04年以来高考的实际难度如下： 年份 平均标准难度值 区分度 分 差 2004 70.95 24.39 0.59 0.92 2005 61.05 23.11 0.51 0.93 2006 67.02 21.38 0.56 0.92 2007 67.65 20.09 0.56 0.92 2008 67.36 22.65 0.56 0.93 2009 66.68 22.84 0.56 0.93 2010 71.44 24.49 0.60 0.95 2011 68.29 22.87 0.57 0.94 整体难度在0.56，即平均分为67.02分。考虑到多条途径都反映出2012年物理可能会比2011年略难（因2011年试题的实际难度好象没有达到0.57那么难），所以将此次命题的实际难度定位在67分 1 ±2分。 海淀的平均分通常比市的平均分高5-8分。通常一模比高考要低6分左右，二模比高考低3分左右 但上次一模的难度没有控制好，区平均分达到75分，很接近高考成绩了！！ 考试人数 平均分 优秀率 及格率 低分率 8954 75.50 20.35% 59.91% 18.65% 此次二模的难度设计： 原预想要比一模容易一些，一模成绩出来后，调整的设计，估计应比一模略难，平均分为72分±2分。 （三）二模试题特点 1．尽量贴近高考的真实情况 试题从难度、题型、试题的背景素材、设问角度及评分标准等方面，尽可能贴近高考实际，以求为学生模拟演练提供“神似”的环境。 2．覆盖面尽量大一些 尽量一题涉及到多个知识点或能力点 个别题为追求这种覆盖面，可能会“不太像”高考题，但不影响模拟训练的功能，同时还为试卷讲评提供必要的素材 13．关于物理学发展史上的一些重大事件，下列说法中正确的是（ B ） A．普朗克为解释光电效应实验现象提出了光子说 B．卢瑟福为解释 粒子散射实验现象提出了原子核式结构学说 C．贝克勒尔在研究天然放射现象的基础上大胆地预测原子核由质子和中子组成 D．麦克斯韦的电磁理论认为，任何变化的电场周围一定产生变化的磁场 14．下列说法中正确的是 （ D ） A．我们观察到的太阳光谱是明线光谱 B．红光和紫光从水中射向空气时，紫光发生全反射的临界角比红光的大 C．紫外线比红外线的频率高，所以紫外线的热效应比红外线的热效应更显著 2 D．单个原子跃迁发光的过程中，发出紫光的原子比发出红光的原子能量变化大 15．随着航天技术的发展，在地球周围有很多人造飞行器，其中有一些已超过其设计寿命且能量耗尽。每到太阳活动期，地球的大气层会变厚，这时有些飞行器在大气阻力的作用下，运行的轨道高度将逐渐降低（在其绕地球运动的每一周过程中，轨道高度变化很小均可近似视为匀速圆周运动）。为了避免飞行器坠入大气层后对地面设施及人员造成安全威胁，人们设想发射导弹将其在运行轨道上击碎。具体设想是：在导弹的弹头脱离推进装置后，经过一段无动力飞行，从飞行器后下方逐渐接近目标，在进入有效命中距离后引爆弹头并将该飞行器击碎。对于这一过程中的飞行器及弹头，下列说法中正确的是（ A ） A．飞行器轨道高度降低后，它做圆周运动的速率变大 B．飞行器轨道高度降低后，它做圆周运动的周期变大 C．弹头在脱离推进装置之前，始终处于失重状态 D．弹头引爆前瞬间，弹头的加速度一定小于此时飞行器的加速度 16．“蹦极”运动是勇敢者的运动。蹦极运动员将弹性长绳（质量忽略不计）的一端系在双脚上，另一端固定在高处的跳台上，运动员无初速地从跳台上落下。若不计空气阻力，对于运动员的第一次下落过程，以下说法中正确的是 （ C ） A．弹性绳开始对运动员施力后，运动员立即开始做减速运动 B．从弹性绳开始对运动员施力至运动员所受重力与弹性绳对他的弹力相等的过程中，运动员的重力势能与弹性绳的弹性势能之和不断增大 C．整个下落过程中，重力对运动员的冲量大小等于弹性绳弹力对运动员的冲量大小 D．整个下落过程中，重力对运动员所做的功小于运动员克服弹性绳弹力所做的功 3 17．在光滑水平面上放有一根平直的弹性轻质长绳，绳上从左向右均匀分布有一系列质点1，2，3，……，相邻两个质点间的距离均为0.10m。在t=0时刻质点1开始沿垂直于绳的方x/cm 向在水平面内做简谐运动，运动图象如图所示。此10 振动沿绳向右传播，当振动刚好传播到质点13时，0 0.1 0.2 0.3 0.4 t/s 质点1恰好完成第一次全振动。则（ B ） -10 A．此振动在绳中传播的速度大小为3.25m/s B．质点13开始振动时的运动方向沿x轴正方向 C．质点13开始振动时，质点7通过的路程为10cm D．质点7开始运动后与质点1的运动方向总是相同的 22．（16分）如图所示，两根竖直放置的足够长R N 的光滑平行金属导轨间距l＝0.50m，上端接有阻值RM ＝0.80Ω的定值电阻，导轨的电阻可忽略不计。导轨处于磁感应强度B=0.40T、方向垂直于金属导轨平面B 向外的有界匀强磁场中，磁场的上边界如图中虚线所示，虚线下方的磁场范围足够大。一根质量m=4.0×10-2kg、电阻r＝0.20Ω的金属杆MN，从距磁场上边界h=0.20m高处，由静止开始沿着金属导轨下落。已知金属杆下落过程中始终与两导轨垂直且接触良好，重力加速度g=10m/s2，不计空气阻力。 （1）求金属杆刚进入磁场时通过电阻R的电流大小； （2）求金属杆刚进入磁场时的加速度大小； （3）若金属杆进入磁场区域一段时间后开始做匀速直线运动，则金属杆在匀速下落过程中其所受重力对它做功的功率为多大？ 23．风力发电：做功与能量变化的关系；动量定理；动能定理；流体模型 24．带电粒子在电场、磁场中运动、直线运动的条件、平衡、匀速圆周运动 未涉及到或考查较弱的知识点 20．第二宇宙速度和第三宇宙速度 35．多普勒效应及应用实例 4 36．静电现象． 41．静电感应．静电现象的应用与静电危害的防治 47．半导体及其应用．超导及其应用 55．磁性材料．分子电流假说 57．磁电式电表原理 62．反电动势 63．自感现象．日光灯．涡流 71．电磁场．电磁波．电磁波的周期．频率．波长和波速 72．无线电波的发射和接收 77．能量量子化．光电效应．光子．爱因斯坦光电效应方程 78．光的波粒二象性．光是概率波 79．粒子的波粒二象性．物质波 80．不确定性关系 81．激光的特性及应用 91．狭义相对论的基本假设和基本结论 另外，还有实验，漏的点较多，敬请多加注意 92．实验一 研究匀变速直线运动 1-11 93．实验二 探究弹力和弹簧伸长的关系 4-20 94．实验三 验证力的平行四边形定则 1-1 95．实验四 验证牛顿运动第二Ⅰ定律 5-21 96．实验五 研究平抛运动 1-12 97．实验六 探究动能定理 3-21 98．实验七 验证机械能守恒定律 99．实验八 验证动量守恒定律 3-19 100．实验九 探究单摆的运动、用单摆测定重力加速度 4-21 101．实验十 测定金属的电阻率（螺旋测微器的使用）2-12 5 5-21 102．实验十一 描绘小电珠的伏安特性曲线 103．实验十二 把电流表改装成电压表 3-21 104．实验十三 测定电源的电动势和内阻 2-11 105．实验十四 多用电表的使用 106．实验十五 示波器的使用 107．实验十六 传感器的简单使用 2-9 108．实验十七 测定玻璃的折射率 4-21 109．实验十八 用双缝干涉测光的波长 3．关注北京市高考命题的特点 实验题的设问频度与难度梯度设计 计算题的分步设问 以及第24题的问题难度与梯度的设计 特色题的设计 19．某学生设计了一个验证法拉第电磁感应定律的实验，实验装置如图甲所示。在大线圈Ⅰ中放置一个小线圈Ⅱ，大线圈Ⅰ与多功能电源连接。多功能电源输入到大线圈Ⅰ的电流i1的周期为T，且按图乙所示的规律变化，电流i1将在大线圈Ⅰ的内部产生变化的磁场，该磁场磁感应强度B与线圈中电流i的关系为B=ki1（其中k为常数）。小线圈Ⅱ与电流传感器连接，并可通过计算机处理数据后绘制出小线圈Ⅱ中感应电流i2随时间t变化的图象。若仅将多功能电源输出电流变化的频率适当增大，则图丙所示各图象中可能正确反映i2-t图象变化的是（图丙中分别以实线和虚线表示调整前、后的i2-t图象） （ D ） 多功能电源 传感器 i1 线圈Ⅱ 0 t T 线圈Ⅰ 乙 甲 i2 i2 i2 i2 0 0 t 0 t t 0 t T A T B 丙 6 T C T D 20．物理关系式不仅反映了物理量之间的数值关系，也确定了单位间的关系。对于单位的分析是帮助我们检验研究结果正确性的一种方法。下面是同学们在研究平行板电容器充电后储存的能量EC与哪些量有关的过程中得出的一些结论，式中C为电容器的电容、U为电容器充电后其两极板间的电压、E为两极板间的电场强度、d为两极板间的距离、S为两极板正对面积、ε为两极板间所充介质的相对介电常数（没有单位）、k为静电力常量。请你分析下面给出的关于EC的表达式可能正确的是（ C ） A．ECC．EC12CU22 B．EC D．EC12CU3 8kESd8kESd 23．（18分）大风可能给人们的生产和生活带来一些危害，同时风能也是可以开发利用的清洁能源。 （1）据北京市气象台监测显示，2012年3月23日北京刮起了今年以来最大的风，其短时风力达到近十级。在海淀区某公路旁停放的一辆小轿车被大风吹倒的数字信息亭砸中，如图甲所示。已知该信息亭形状为长方体，其高度为h，底面是边长为l的正方形，信息亭所受的重力为G，重心位于其甲 齿轮箱与 几何中心。 发电机 ①求大风吹倒信息亭的过程中，至少需要对信息亭做多少功； ②若已知空气密度为ρ，大风的风速大风轮机叶片 小恒为v，方向垂直于正常直立的信息亭的竖直表面，大风中运动的空气与信息亭表面风力发电机示意图 作用后速度变为零。求信息亭正常直立时，乙 大风给它的对时间的平均作用力为多大。 （2）风力发电是利用风能的一种方式，风力发电机可以将风能（气流的动能）转化为电能，其主要部件如图乙所示。已知某风力发电机风轮机旋转叶片正面迎风时的有效受风面积为S，运动的空气与受风面作用后速度变为零，风力发电机将风能转化为电能的效率和空气密度均保持不变。当风速为v且风向与风力发电机受风面垂直时，风力 7 发电机输出的电功率为P。求在同样的风向条件下，风速为时这台2v风力发电机输出的电功率。 利用风能发电时由于风速、风向不稳定，会造成风力发电输出的电压和功率不稳定。请你提出一条合理性建议，解决这一问题。 二、试题评析 1．由范鸿飞老师来谈学生答题的整体情况和后期复习建议 2．任艺老师谈一下北航附中的情况及实验题的落实问题 3．陈平老师谈一下二十中的情况及第22题的落实问题 4．陈国良老师谈一下理工附中的情况及第23题的落实问题 5．杨东霞老师谈一下八一中学的情况及第24题的落实问题 三、下阶段的教学建议 高三一年学生将做近3千道物理习题，而高考只考12个题目，不能说高三学生没有做好充分的准备。那么为什么在200：1的情况下，还成这样一个很低的平均分呢？ 这其中的主要原因是落实的不好！特别是在复习的后期（第二轮复习过程中），各地的模拟题纷纷掷来，忙于让学生做题，而忽视了落实。其实此时的落实更为重要。因为这些模拟题一般来讲命题的质量都较高，从神似高考题（题目背景材料的选择、语言表达的方式、设问的角度等）、知识点的覆盖、学生薄弱环节的判断等方面命题者都下了很大的功夫，因此非常有必要将它们落实，特别是那些符合能力水平的题目（跳一跳够得着的题目）更是如此。 1．认真分析学生，努力弄清两个问题： 一是学生的能力水平：对于本校学生的实际水平而言，哪些是必须落实好的“中档题”，这是我们讲评试卷的重点，以是二轮复习的主攻方向（确定复习难度的重要依据之一）。 高考成败的关键是属于自己的“容易题”和“中档题”能落实好，两类题不失分就是最大的胜利。难题一分都不得，还能得80分嘛！！ 二是学生的问题：根据学生在历次模拟练习中反映出的情况，做出准确的分析，确定出学生在哪些方面较弱，如是对概念、规律的理解上有问题，还是物理过程的分析、分解方面有问题；是对某块知识 8 内容上有死角，还是某类问题分析解答的思路方法有问题。这些问题诊断清楚了，就可以进行针对性的专题讲解与训练。 三是学生的应试策略与技巧的训练： 几个误区：（1）关注难题；（2）关注变化；（3）解题技巧；（4）做题速度；（5）何时代数计算；（6）关于“认真检查”„„ 2.改错工作的意义与落实 改错的意义：这是最后阶段复习的物质基础，这是抓好中档题的有效途径，这是高考取得符合实际水平分数的保障。 （1）改什么样的题： 综合练习题分为三个层次：全会；全不会；可能会也可能不会。其中主要改第三种情况的题目。因此需要改错的题目每个人是不一样的，并不是不会做的都要改，要改自己“跳一跳够得着”的题目。 （2）如何改 要求学生要在原错题的位置整理出：为什么错、正确的是什么、自己在对知识的理解、方法的把握上有何体会、吃了一个什么堑长了什么智，这些要在原题处所有记录，错误的过程要留在原地。 （3）如何用 这样的改错过程有如下好处：一是能对不同层次的学生落实他们自己的“中档题”；二是在最后几天看一下这样题目，可起到警钟常鸣的作用，考场上不会再出错；三是调整心态，这样的题我没有问题了！！从而有利于学生在考场上发挥自己的真实水平。 3．各区模拟题的落实 特别是07年以来各区的模拟题也要充分重视 4.重视反馈题的编制与落实 反馈题的编制与要适合本校学生的能力水平和问题所在（是对知识理解上有问题，还是对思路方法有问题，或是对某类典型物理过程模型的理解问题），通过反馈题强化落实（反馈题的编制方法、示例及使用方法，已另有文字材料下发给全区高三物理老师）。 如何编改反馈题——参考第一学期期中试卷分析的最后部分 ①反馈不及时的原因及其后果 ②及时反馈的操作建议 反馈练习的编纂与使用 ②及时反馈的操作建议 9 a.及时公布答案与提示调动学生自主学习 b.尽快发还学生的练习 c.讲评时给学生充分的思考时间 反馈练习的编纂与使用 ①使用反馈练习的意义 ②对反馈题编纂的操作建议 a．将题目的已知与未知互换 b．相同背景下改变设问角度 c．原题基础上的延伸 d．关键性物理条件的细微变化，防止思维定势 e．利用原模型或方法，解决新问题 10 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/97e44da36629647d27284b73f242336c1fb93048.html